探析情景教學(xué)法在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中存在的問題及對策

李燦輝

摘要：情景教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)方法，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，又提升了實訓(xùn)課的教學(xué)效率。但是情景教學(xué)法在應(yīng)用用存在的問題影響了教學(xué)效果，學(xué)員模仿力強和師資力量不足等現(xiàn)象嚴重阻礙了情景教學(xué)法的應(yīng)用。本文首先闡述了情境教學(xué)法基本含義，其次對基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了相應(yīng)的問題，最后針對問題進行了策略分析，有效發(fā)揮出情景教學(xué)法的使用價值，進而提升基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課;問題及對策

【中圖分類號】R47 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1673-9026（2021）12--01

護理學(xué)是實用性很強的一門科學(xué)專業(yè)，綜合了社會、自然和人文等科學(xué)，它綜合了實踐操作和理論知識?；A(chǔ)護理是護理學(xué)最基礎(chǔ)最基本的能力，對護理專業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。為了更好的提高護理專業(yè)的學(xué)生在實際操作中的實訓(xùn)操作能力，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，在實際教學(xué)過程中有效的改進了基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課教學(xué)過程中引進了情景教學(xué)法。接下來將探討情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課教學(xué)中存在的問題和對策，提高護理專業(yè)學(xué)生的護理職業(yè)能力。

1、簡述情境教學(xué)法基本含義

“一切知識都是從感官開始的”這句話出自國外著名的教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。這句話的意思表明了認識規(guī)律對教學(xué)的重要性，即對事物具體的感知可以使抽象的知識變的更形象更具體，可以將學(xué)生的感性知識上升到理性知識[1]。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生感同身受，就象自己親身領(lǐng)受到一樣，教師在實際的教學(xué)過程可以有目的適當?shù)匾胍恍┮跃唧w形象為主的有聲有色的場景，提高學(xué)生的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣。例如角色扮演、游戲活動、借助道具、生動的語言描繪等內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情境之中獲得更好的教學(xué)效果。護理學(xué)中的情景教學(xué)法是教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生對疾病的護理與認識有機的結(jié)合在教學(xué)過程中，提高學(xué)生臨床實際操作能力的一種教學(xué)方法。因此，應(yīng)該將情景教學(xué)法應(yīng)用到基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中，通過模擬再現(xiàn)情景，讓學(xué)生直觀形象的了解臨床工作的真實場景，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，從而縮短教學(xué)與臨床之間的距離。

2、基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

實訓(xùn)課與文化專業(yè)有著非常明顯的區(qū)別，實訓(xùn)課以傳授基本的操作技能為主，文化課在教學(xué)內(nèi)容上以傳授理論的基礎(chǔ)知識為主;實訓(xùn)課教學(xué)目的以通過實際訓(xùn)練為目的，文化課以掌握相關(guān)理論知識為目的[2]。基礎(chǔ)護理作為護理專業(yè)的一門核心課程，在實訓(xùn)教學(xué)上除有上述特點外，還有其自身獨特的特點，是一門將實踐與理論有機結(jié)合在一起的并重的課程，實踐和理論都很重要。臨床護理的技能大多來自于基礎(chǔ)護理中，如果學(xué)生對基礎(chǔ)護理的實踐操作掌握不好，在面對臨床護理工作是將手足無措。為了更好的完成基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課的教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程依據(jù)課程的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課的質(zhì)量。

3、情景教學(xué)法在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中存在的問題

3.1一味模仿教師

情景教學(xué)法被運用到基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中，教師在教學(xué)過程中要扮演好自己是引導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。而在實際教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生一味模仿老師的情況，如教師在做青霉素皮試配制的試驗時，應(yīng)對藥物的劑量要求特別嚴格，在吸取藥液和生理鹽水時不許有氣泡產(chǎn)生。有氣泡產(chǎn)生時就要進行排氣操作，沒有氣泡這個操作也就不用進行了，而教師在試驗過程中因出現(xiàn)了氣泡，進行了排氣這個操作。在考核過程，學(xué)生的試驗品中根本沒有氣泡，但好多學(xué)生都會有排氣這個動作，一味的模仿教師，既降低了工作效率又浪費了時間。

3.2用物準備不全

在上基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課時，因有情景模擬的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在實訓(xùn)課開課之前，沒有對自己情景模擬需要的用物進行準備，以及準備不充分，導(dǎo)致了情景教學(xué)無法順利進行。學(xué)生應(yīng)該在實訓(xùn)課開課之前做好充分的準備工作，保證實訓(xùn)課的順利開展。

3.3語言過于書面化

如在語言情景模擬課中，在給病人注射青霉素過敏試驗之前，護理人員一定要做到對患者詢問“三史”的現(xiàn)象，即用藥史、家族史、過敏史，但學(xué)生在陳述時，語言過于書面化，好多患者不清楚護士說的什么意思。例如可以換成，請問你有家族遺傳病嗎？請問你之前注射過青霉素？請問你對青霉素過敏嗎？用藥史在情景模擬時就換成通俗易懂的語言，為以后臨床時與病人交流打下基礎(chǔ)。

4、提升基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對措施

4.1強化師資力量

首先在學(xué)校應(yīng)該加強專業(yè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新教學(xué)方法;其次聘請優(yōu)秀的護理教師對教師進行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)促進教師的教學(xué)能力;最后聘用臨床上優(yōu)秀的護理人員來校擔任兼職教師，指導(dǎo)實訓(xùn)課教學(xué)過程，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

4.2引進先進的教學(xué)模式

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引進先進的教學(xué)模式實訓(xùn)--理論--再實訓(xùn)的三段式教學(xué)[3]。即理論知識來源于實踐再運用到實踐中去。讓學(xué)生學(xué)會反思，在實訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生對整節(jié)課的教學(xué)過程進行詳細的記錄和反思，為以后臨床上處理實際遇到的問題總結(jié)經(jīng)驗。

4.3加強教師臨床實踐

學(xué)校應(yīng)給教師提供更多的臨床實踐的設(shè)施，首先在資金在給于支持，配置設(shè)備齊全的臨床試驗用品，制定合理的獎懲制度，更好的發(fā)揮教師實踐臨床經(jīng)驗的積極性，把所學(xué)的護理理論知識與臨床實踐有機的結(jié)合在一起，避免理論知識與臨床實踐脫軌。

結(jié)論

教學(xué)改革的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中引用情境教學(xué)法，學(xué)生通過具體的事物對抽象的知識加深了理解，為學(xué)生以后步入社會，進入護理臨床工作起到了很好的規(guī)范和引導(dǎo)作用。護理學(xué)教育中基礎(chǔ)護理作為是最基本的，也是最重要的組成部分，因此，要加強對護理基礎(chǔ)實訓(xùn)課的教學(xué)改革，不斷引進新的教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張秀娥.情境教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，（4）：143.

[2]陳鈴.情境教學(xué)法在"中國近現(xiàn)代史綱要"課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：40-41.

[3]魏丹，羅曼.淺談如何上好一堂基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課[J].科技視界，2020，（12）：134-135.

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題巜信息技術(shù)與情境化教學(xué)方法有機融合運用于基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課程的實踐與研究》，課題號：XJK20CZY025