中醫(yī)藥院校大學(xué)生中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)探討

馬向芹

摘要：中醫(yī)藥院校肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代中醫(yī)藥新生力量的責(zé)任，通過分析中醫(yī)藥院校大學(xué)生文化自信培養(yǎng)的時(shí)代機(jī)遇和現(xiàn)實(shí)困境，探究中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)對策，以培養(yǎng)專業(yè)水平和人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;中醫(yī)藥文化自信;培養(yǎng)

中圖分類號：R-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2021）14-0117-02

中醫(yī)藥學(xué)孕育在我國傳統(tǒng)文化土壤中，深刻反映了傳統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀、生命觀、健康觀和方法論，兼具科學(xué)和人文雙重屬性[1]。中醫(yī)藥院校大學(xué)生有當(dāng)代大學(xué)生共同的思想行為特征，受專業(yè)思想浸潤，又有明顯的中醫(yī)藥思想文化氣息。在中醫(yī)藥院校學(xué)生的思想政治教育過程中，應(yīng)把培養(yǎng)中醫(yī)藥文化自信納入其中，并強(qiáng)化中醫(yī)藥文化自信教育力度，使學(xué)生樹立正確的中醫(yī)藥文化觀。

1中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的時(shí)代機(jī)遇

1.1新發(fā)展階段文化自信的社會共識

中醫(yī)藥文化是國家民族文化的組成部分，再造文明復(fù)興，提升文化軟實(shí)力已是社會共識，為中醫(yī)藥文化的傳承發(fā)展?fàn)I造了良好的社會局面。優(yōu)秀民族文化資源，包括中醫(yī)藥文化資源逐漸被重視、開發(fā)和利用。再借助新媒體獨(dú)特傳播優(yōu)勢，中醫(yī)藥文化自信被更多普通民眾關(guān)注并接受。《國際疾病分類第十一次修訂本（ICD-11）》，首次納入源于中醫(yī)藥的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，中醫(yī)藥在世界舞臺也被廣泛認(rèn)可。

1.2發(fā)展中醫(yī)藥強(qiáng)有力的政策支持

2016年發(fā)布《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，中醫(yī)藥發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。2017年實(shí)施《中華人民共和國中醫(yī)藥法》，為中醫(yī)藥發(fā)展樹立法律依據(jù)。2019年出臺《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》。2021年發(fā)布的《中醫(yī)藥文化傳播行動實(shí)施方案（2021—2025年）》，更是為中醫(yī)藥文化傳播提供了行動指南。我國中醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)入全面發(fā)展的新時(shí)期。

1.3疫情背景下中醫(yī)藥的生命活力

中醫(yī)藥于傳承中創(chuàng)新，在新冠肺炎疫情防控中展現(xiàn)了獨(dú)特的智慧價(jià)值。例如，被譽(yù)為疫情防治“通用方劑”的“清肺排毒湯”，來源于《傷寒雜病論》中的經(jīng)典組方，蘊(yùn)含中醫(yī)治療調(diào)和陰陽的價(jià)值觀念，成為防治新冠肺炎的良藥。習(xí)近平總書記指出：“中西醫(yī)結(jié)合、中西藥并用，是這次疫情防控的一大特點(diǎn)，也是中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新的生動實(shí)踐[2]。”“當(dāng)前，中醫(yī)藥振興發(fā)展迎來天時(shí)、地利、人和的大好時(shí)機(jī)[3]?！?/p>

2中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1中醫(yī)藥文化自信認(rèn)識不足

中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含在中醫(yī)藥獨(dú)特的理論體系、別具一格的醫(yī)療技術(shù)和健康養(yǎng)生方法中[4]，堅(jiān)守中醫(yī)藥文化價(jià)值，才能對中醫(yī)藥事業(yè)產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感。多元文化的沖突交融，使學(xué)生視野拓寬，但一些學(xué)生缺乏辯證思維對待多元文化，對意識形態(tài)、價(jià)值觀念帶來負(fù)面影響。中醫(yī)藥發(fā)展中又存在“中醫(yī)西化”“中醫(yī)藥分化”等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致部分學(xué)生對中醫(yī)藥認(rèn)同感不足，自信心缺失。

2.2思想政治教育內(nèi)容固化，中醫(yī)藥文化自信教育缺乏

中醫(yī)藥文化是對中醫(yī)藥院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的特色資源，然而在教育者及學(xué)生的普遍認(rèn)知中，存在重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，缺乏中醫(yī)藥職業(yè)精神和健康文化素養(yǎng)的系統(tǒng)教育培訓(xùn)。思想政治教育內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一、固化，缺少中醫(yī)藥文化特色和針對性。

2.3思想政治教育方式單一，缺少講好中醫(yī)藥文化故事的可行性措施

中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥文化宣傳教育的主陣地，應(yīng)積極探索多樣化途徑，講好中醫(yī)藥故事，傳播好中醫(yī)藥聲音，借助豐富的中醫(yī)藥文化載體，將抽象的思想政治教育具象化。目前，中醫(yī)藥院校普遍采用的仍是“填鴨式”課堂授課進(jìn)行思想政治教育，教學(xué)方式相對單一，理論性略強(qiáng)，欠缺吸引力。

3中醫(yī)藥文化自信培養(yǎng)對策

3.1借助全員育人師資力量，展現(xiàn)課堂主渠道育人功能

3.1.1開拓思想政治課教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥院校的思政課程應(yīng)圍繞醫(yī)德的培養(yǎng)，有針對性地加入中醫(yī)藥優(yōu)秀文化、中醫(yī)藥核心價(jià)值的思政元素，廣泛凝聚師生情感共識，改變目前普遍存在的學(xué)生對思政課程“假大空”的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓思政課程“活起來”，真正發(fā)揮思政課程在育人中的思想引領(lǐng)作用。

3.1.2發(fā)掘中醫(yī)藥專業(yè)課程的思政元素

從思政課程轉(zhuǎn)變到課程思政是回歸教育教學(xué)的初衷。專業(yè)課教師不僅要重視專業(yè)技術(shù)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)的傳授，更應(yīng)明確教育教學(xué)的過程就是普及中醫(yī)藥文化知識、培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥文化自信的過程。歷代醫(yī)藥名家的成才過程、思想精華、價(jià)值觀念都是中醫(yī)藥文化自信教育的生動實(shí)例。教師對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的講述、思想精髓的闡釋，使學(xué)生逐漸沉淀中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息，形成獨(dú)特思維方式、個(gè)性氣質(zhì)，并將“大醫(yī)精誠”“醫(yī)者仁心”的精神氣節(jié)用于工作實(shí)踐中。

3.1.3創(chuàng)新教育范式，靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要打破“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，促進(jìn)教學(xué)互動。新媒體技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供多元信息環(huán)境。在中醫(yī)藥文化自信教育中應(yīng)引入創(chuàng)新性教學(xué)方法，整合并利用各類教育教學(xué)資源，對中醫(yī)藥文化內(nèi)涵理念進(jìn)行現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓中醫(yī)藥文化真正入心入腦。

3.2創(chuàng)建校園育人文化環(huán)境，開展特色校園活動項(xiàng)目

3.2.1建設(shè)體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的校園環(huán)境

校園環(huán)境建設(shè)承擔(dān)著育人功能，中醫(yī)藥院校可充分利用地方資源特色和學(xué)校教育特色，將中醫(yī)藥文化因子融入校園環(huán)境建設(shè)。比如，創(chuàng)建藥用植物園、中醫(yī)藥文化園;引用藥名、典故為校園內(nèi)樓宇街道賦名;把花石草木賦予中醫(yī)藥文化含義;在校園、教室內(nèi)張貼中醫(yī)藥名人事跡、格言等。漫步校園，能充分領(lǐng)略中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，全方位、多角度浸潤在中醫(yī)藥文化氛圍中。

3.2.2開展富有中醫(yī)藥特色的校園文化活動

中醫(yī)藥院校富有特色的中醫(yī)藥文化活動，獨(dú)特的中醫(yī)藥文化展示，可以讓學(xué)生在具體場景中主動學(xué)習(xí)。通過舉辦中醫(yī)藥藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)系列活動，比如游園識藥比賽，中藥鑒別、炮制、調(diào)劑比賽，中醫(yī)藥文化情景劇比賽，中醫(yī)藥文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等，拓寬中醫(yī)藥文化傳播形式，讓中醫(yī)藥傳統(tǒng)技藝、中醫(yī)藥歷史文化“活起來”。此外，在端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，發(fā)掘中醫(yī)藥文化因素，開展適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)民俗活動，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥健康理念。

3.2.3開展傳統(tǒng)保健體育活動項(xiàng)目

中醫(yī)藥院校的體育活動應(yīng)體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色，源于經(jīng)典醫(yī)著的太極拳、五禽戲、八段錦等，是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)重要組成部分。體育與養(yǎng)生保健結(jié)合，學(xué)生通過對具體動作的學(xué)習(xí)、練習(xí)，既達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，也在運(yùn)動鍛煉中淬煉品性，并切身感受中醫(yī)藥獨(dú)特魅力，形成積極健康、特色鮮明的文化自覺。

3.3發(fā)掘地方中醫(yī)藥文化資源，強(qiáng)化社會實(shí)踐育人效果

在重視第一課堂的同時(shí)，打造大學(xué)生中醫(yī)藥文化服務(wù)團(tuán)，在文化行為層面，塑造良好的醫(yī)者情操。（1）中醫(yī)藥院?？杉訌?qiáng)與當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥種植區(qū)、藥企在產(chǎn)、學(xué)、研方面的交流合作，組織學(xué)生觀摩體驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)研，將專業(yè)知識與社會實(shí)踐結(jié)合，助推中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（2）組織學(xué)生開展義診公益活動或其他志愿服務(wù)活動，向社會民眾傳播中醫(yī)藥養(yǎng)生保健知識，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)藥服務(wù)公眾健康的能力，培養(yǎng)大愛大德的醫(yī)者情懷。（3）組織學(xué)生走訪地方中醫(yī)藥名家紀(jì)念館、中醫(yī)藥文化館等，借助有形之物讓學(xué)生感知中醫(yī)藥的博大精深，并為打造地方特色中醫(yī)藥文化名片助力。

3.4發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，搭建中醫(yī)藥文化信息網(wǎng)絡(luò)平臺

中醫(yī)藥文化自信教育要開拓新領(lǐng)域，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，組建中醫(yī)藥文化網(wǎng)絡(luò)教育宣傳隊(duì)，打造符合學(xué)校特色的網(wǎng)絡(luò)微平臺，搶占文化信息傳播的網(wǎng)絡(luò)陣地。將中醫(yī)藥文化相關(guān)話題、熱點(diǎn)話題、學(xué)生關(guān)心話題，作為切入點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)作有意義、有影響的微視頻、微文章等中醫(yī)藥文化作品，傳播中醫(yī)藥文化價(jià)值觀和正能量。

3.5做好頂層設(shè)計(jì)，建立健全教育長效機(jī)制

（1）打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)教師的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，將中醫(yī)藥文化內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)中，提升教育水平和教學(xué)效果，并以此推進(jìn)師德師風(fēng)、立德樹人建設(shè)。（2）構(gòu)建協(xié)同育人平臺，發(fā)揮高校各部門和社會合力，為學(xué)生中醫(yī)藥文化自信的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐，引導(dǎo)學(xué)生參與中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。（3）建立學(xué)生測評機(jī)制，以教育教學(xué)效果為導(dǎo)向，對學(xué)生開展中醫(yī)藥文化知識、素養(yǎng)測評，促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)持續(xù)提升，中醫(yī)藥文化自信不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]習(xí)近平致中國中醫(yī)科學(xué)院成立60周年賀信[N].人民日報(bào)，2015-12-23（01）.

[4]張秀峰，段志光.基于職業(yè)認(rèn)同的大學(xué)生中醫(yī)藥自信教育[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2020，21（2）： 104-110.

（責(zé)編：陳靜姝）