基于職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略研究

趙育紅

摘要：隨著建筑行業(yè)在國(guó)內(nèi)的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家對(duì)建筑工程技術(shù)方面的人才需求逐漸提高，因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)也一度成為國(guó)內(nèi)各大高職院校內(nèi)受到熱捧的?？茖I(yè)。隨著建筑行業(yè)在國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，建筑工程技術(shù)行業(yè)的工作崗位、專業(yè)及相關(guān)技術(shù)性人才均面臨著機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的交叉發(fā)展形勢(shì)。因此，想要扭轉(zhuǎn)這種嚴(yán)峻的局面，只有不斷創(chuàng)新，發(fā)展、組建建筑工程技術(shù)專業(yè)性人才，通過(guò)技術(shù)性人才的各方面力量借以扭轉(zhuǎn)趨勢(shì)，持續(xù)保證建筑行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）14-0070-02

目前，隨著建筑工程技術(shù)專業(yè)報(bào)考人數(shù)過(guò)多，此專業(yè)就業(yè)需求已經(jīng)趨近飽和，但對(duì)于建筑工程行業(yè)總體來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的建筑技術(shù)人才還是較為欠缺，其原因就是建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因而造就了建筑行業(yè)人員眾多，但還是缺乏專業(yè)技術(shù)型人才。本文主要通過(guò)對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究與分析，進(jìn)而總結(jié)出問(wèn)題并提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介

建筑工程技術(shù)是針對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)，它的研究范圍主要包括建筑工程技術(shù)、建筑學(xué)、力學(xué)等方面，建筑工程的施工過(guò)程指向組織、施工、管理、監(jiān)測(cè)等活動(dòng)過(guò)程。例如，在對(duì)高層建筑搭建過(guò)程中，對(duì)所采用的水泥、鋼筋、混凝土等建筑材料的質(zhì)量檢測(cè)，施工過(guò)程中的管理與進(jìn)度的監(jiān)控等。各大高職院校也是對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了方向分支培養(yǎng)，例如，道路橋梁與檢測(cè)、BIM技術(shù)、項(xiàng)目管理、建筑工程、工程質(zhì)量與安全、建筑工程質(zhì)量檢測(cè)等多個(gè)專業(yè)方向。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為國(guó)內(nèi)的建筑行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1建筑工程技術(shù)專業(yè)存在問(wèn)題

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，各大高職院校也逐漸開(kāi)設(shè)了建筑工程技術(shù)這樣一個(gè)專業(yè)，采取了一些相應(yīng)的措施，但從整體上來(lái)看，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展仍然存在著不可忽視的問(wèn)題：

（1）教學(xué)目標(biāo)存在一定偏差，通過(guò)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的了解，它是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性于一體的綜合性發(fā)展專業(yè)，因此，本專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)際的實(shí)踐與應(yīng)用。然而，目前部分高職院校教學(xué)目標(biāo)只注重于理論知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐方面的訓(xùn)練則是少之又少，輕視了本專業(yè)實(shí)踐性的重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)存在著一定的偏差。

（2）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。學(xué)校在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，沒(méi)有構(gòu)建全面系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)框架體系，只是一味地將基礎(chǔ)理論課程作為重點(diǎn)部分教學(xué)，忽視了實(shí)踐課程的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)在理論與實(shí)操一體化課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、名存實(shí)亡的現(xiàn)象，致使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐理論一體化課程的學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到平衡狀態(tài)[1]。

（3）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況不足。在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采用過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行一味地灌輸，老師站在講臺(tái)上面滔滔不絕的進(jìn)行講述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，吸收所學(xué)知識(shí)，真正理解掌握了多少學(xué)生并不清楚。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，僅憑借老師黑板上的板書(shū)一味記筆記，缺乏真正地深入思考，進(jìn)而不能提出自己的想法，只能不斷死記硬背或者在應(yīng)試教育下反復(fù)背誦記憶，而一旦考完試以后，很容易發(fā)生學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容全部“還給”老師的情況，學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)少之又少，長(zhǎng)此以往，會(huì)不斷降低整個(gè)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量、水平，造成教學(xué)效率低下的狀況。

（4）對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育、培養(yǎng)重視不夠。學(xué)校要教給學(xué)生的不只是專業(yè)課程方面的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面健康發(fā)展的人。由于高職院校對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，更注重于課程講授、學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，相對(duì)忽視了對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及健全人格方面的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致社會(huì)缺乏完善的專業(yè)性技術(shù)人才的一大原因。

（5）教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊。教師是直接傳遞給學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能訓(xùn)練的人，因此，教師隊(duì)伍的資歷、水平、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。目前，部分高職院校普遍存在著教師資歷一般，教學(xué)水平低下、不具備專業(yè)性實(shí)踐技能等方面的問(wèn)題，而學(xué)校一方，對(duì)于教師聘用標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍資歷、水平參差不齊，教師的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，進(jìn)一步則會(huì)直接影響、降低整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏保障[2]。

（6）各種相應(yīng)的設(shè)備、器材配備不足。對(duì)于建筑工程技術(shù)這樣一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操的機(jī)會(huì)，然而，由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等多種原因，很多學(xué)校沒(méi)有配備更加齊全的訓(xùn)練器材、設(shè)備?；蛘弑M管設(shè)立了實(shí)訓(xùn)基地，但由于課程體系設(shè)置得不合理，學(xué)校的時(shí)間規(guī)定，學(xué)生人數(shù)過(guò)多等，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)都極為有限，最終導(dǎo)致建筑工程技術(shù)實(shí)踐流于形式。

綜上所述，筆者認(rèn)為進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革行動(dòng)勢(shì)在必行，很有必要。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備建筑行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。只有即刻對(duì)教學(xué)改革工作重視起來(lái)，有所行動(dòng)，才能不斷想出創(chuàng)新性的教學(xué)改進(jìn)策略，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的整體水平。

2.2培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生在不同專業(yè)、不同工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中所要具備的不同職業(yè)素質(zhì)和教養(yǎng)，這是從事每個(gè)行業(yè)都應(yīng)該必備的專業(yè)素質(zhì)，也是應(yīng)該嚴(yán)格遵守的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是目前教育教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵與核心工作，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著至關(guān)重要的作用。

目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力還有所欠缺，對(duì)于整個(gè)專業(yè)全方位的了解還并不透徹，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)教育。由于學(xué)生更偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏真正的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，學(xué)校也忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)較為缺乏。

3基于職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)策研究

3.1構(gòu)建全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系

對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建全面合理的課程體系，基于國(guó)家所大力推行的素質(zhì)教育培養(yǎng)，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)文化素養(yǎng)課程，課程內(nèi)容包括學(xué)生思想政治、職業(yè)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)等多方面的內(nèi)容，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治文化知識(shí)以及基本的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的工匠精神，端正學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。同時(shí)，在專業(yè)理論課教學(xué)過(guò)程中，也要將思政教育有機(jī)融入課堂，天長(zhǎng)日久、水滴石穿地影響學(xué)生。另一方面，在設(shè)置不同課程時(shí)，應(yīng)該增加實(shí)踐訓(xùn)練課程的占比，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，樹(shù)立“遵規(guī)范、重質(zhì)量、保安全”的職業(yè)操守。

通過(guò)上述專門(mén)的思政課程、專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三方面的全方位覆蓋，構(gòu)建全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還有崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)

首先，學(xué)校應(yīng)該摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)合理的制定與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相近的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)有助于指引教學(xué)發(fā)展的方向，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明一個(gè)正確的發(fā)展方向。

其次，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)工作方向的認(rèn)同感與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠不斷為自己的未來(lái)發(fā)展作出一定的發(fā)展計(jì)劃，發(fā)展學(xué)生的理想，而不只是滿足于現(xiàn)狀，教師可以與學(xué)生經(jīng)常性溝通交流，明白學(xué)生所想，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。

最后，還可以通過(guò)由老師組織全體學(xué)生共同去到學(xué)校合作的企業(yè)單位參觀、討論、講解等，進(jìn)行更加深入地實(shí)踐，從而加深了解，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠隨時(shí)將所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，從而有計(jì)劃地制定、規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)方向。

3.3培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

所有學(xué)校均應(yīng)以“教書(shū)育人”為核心任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性的全面人才。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校可以組織相應(yīng)的校園文化活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)服務(wù)類(lèi)的公益性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)有效提升了個(gè)人技能，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生端正的職業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的同步發(fā)展[3]。

4結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展是目前建筑行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不可忽視，人才是發(fā)展的主力軍，只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量、水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能不斷地為整個(gè)建筑行業(yè)以及國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]程述.基于職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略運(yùn)用[J].世界家苑，2021（2）：173.

[2]廖德勝.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].建材發(fā)展導(dǎo)向（上），2020，18（3）：73.

[3]芮丹.淺談建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].才智，2018（36）：5.

（責(zé)編：楊梅）