立足互動，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

夏素琴

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)里的重要學(xué)科，借助語文課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生促進(jìn)溝通能力、表達(dá)能力等多方面地提升，這對于學(xué)生的日后發(fā)展和成長都有著很大的幫助。由此可見，小學(xué)語文課堂在整個(gè)教學(xué)階段里的重要地位。為了幫助學(xué)生獲得更好地鍛煉和提升，教師需要在課堂上借助有效地互動，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教育質(zhì)量。本文立足于互動策略，提出有效優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動 小學(xué)語文 教學(xué)對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.019

近年來，我國小學(xué)教育水平突飛猛進(jìn)，因此對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高。為了達(dá)到素質(zhì)教育的基本需求，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，激發(fā)其對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。語文這門課本身涉及的知識面比較廣，并且人文性和語言工具性比較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極應(yīng)用互動式教學(xué)，從而保障課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文互動教學(xué)行為的重要性

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

將互動教學(xué)模式融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不僅能夠打造出輕松和和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠拉近師生的關(guān)系，緩解教學(xué)過程中出現(xiàn)的緊張、嚴(yán)肅的氛圍。同時(shí)，通過互動教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師角色，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，師生在相互溝通交流過程中了解彼此的想法，確保小學(xué)語文教學(xué)活動順利實(shí)施。

2.激發(fā)小學(xué)生的積極性，提高語文教學(xué)的質(zhì)量

通過互動行為，促使師生有了更為密切的往來，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)語文課程教學(xué)受到45分鐘教學(xué)時(shí)間的限制，因此在教學(xué)時(shí)大多數(shù)教師會把更多的時(shí)間和精力投入到知識點(diǎn)講解過程中，忽視與學(xué)生的互動。通過互動教學(xué)可以拉近師生關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間限制的問題，活躍教學(xué)氛圍，全面提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂上融入互動教學(xué)，能夠讓學(xué)生依據(jù)某個(gè)主題和內(nèi)容展開互動學(xué)習(xí)，通過和他人的交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在互動探索的過程里，獲得溝通能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力等多方面素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有更好的參與感，改變以往教師單方面教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、以互動優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

小學(xué)語文課程教學(xué)是小學(xué)教育中一門必修課，也是培養(yǎng)小學(xué)生語言交際能力的重要途徑，起到挖掘邏輯思維，激發(fā)語文興趣，提高文化素養(yǎng)的作用。為了全面落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，作為教師應(yīng)該立足于互動教學(xué)模式的層面，提出有效優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)的措施，從而推動我國小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，提出一些粗淺的教學(xué)思路和建議，希望能夠?yàn)槠渌麏^斗在一線的語文教師提供借鑒與參考：

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

小學(xué)語文課程對小學(xué)生的終身發(fā)展起到重要作用，由于小學(xué)語文課程的工具性比較強(qiáng)，內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科知識。因此，學(xué)好語文知識，對學(xué)生日后整個(gè)學(xué)習(xí)階段都有重要的影響?；咏虒W(xué)模式是教育改革后提出的新型教學(xué)模式，主要通過師生互動或者是生生互動的行為，促進(jìn)學(xué)生思考和分析。并在互動過程中，鍛煉小學(xué)生的思維發(fā)展，豐富語文課程教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性、健康的發(fā)展。

為了達(dá)到素質(zhì)教育的基本需求，教師在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)課程活動的過程中，需要構(gòu)建更加科學(xué)、有趣的教學(xué)情境，借助情境組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中展開學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語文教師，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該深入了解本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，借助情境來提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施互動教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合日常生活中常見的話題，讓學(xué)生能夠具有更好地課堂代入感。

例如，在教《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以借助多媒體來創(chuàng)建情境，通過多媒體工具來展示與圓明園有關(guān)的圖片和信息，在展示教學(xué)課件時(shí)可以向?qū)W生提出：如果你此時(shí)正身處圓明園中，你會有什么樣的感受？為了不重蹈覆轍圓明園被毀滅的情境，我們應(yīng)該怎么辦等一系列問題，以此來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動行為，從而幫助學(xué)生更加深入地了解我國歷史文化，塑造健全的人格，逐漸實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)課堂師生互動，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動與合作的行為，因此增加師生課堂互動環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為師生之間的合作交流提供一個(gè)良好的平臺，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目的。在開展語文教學(xué)時(shí)，語文教師需要更加關(guān)注到學(xué)生在課堂上的主體性，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，借助多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語文的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，并在與教師互動過程中收獲更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的文化素養(yǎng)。

例如，在教《金色的魚鉤》這堂課時(shí)，教師可以通過小組合作教學(xué)的方式優(yōu)化師生互動行為，從而推動小學(xué)語文互動教學(xué)順利開展。不同的互動方式會給師生帶來不同的學(xué)習(xí)或教學(xué)體驗(yàn)。在教授《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，首先教師可以做好充足的備課準(zhǔn)備，借助合作教學(xué)的方法，依照文章內(nèi)容將小組成員進(jìn)行科學(xué)劃分。以小組為單位，分角色扮演“金色的魚鉤”當(dāng)中的人物，而教師則負(fù)責(zé)旁白部分。當(dāng)師生一起參與到學(xué)習(xí)的討論和分析時(shí)，彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效地互動和交流，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和運(yùn)用，更深層次地掌握語文知識，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。再比如，在開展“講民間故事”的口語交際活動時(shí)，教師應(yīng)該善于借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量豐富的教學(xué)資源，從而增加師生或是生生之間的互動行為。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，借助民間故事深入了解中國的發(fā)展歷程。學(xué)生在講述民間故事時(shí)，需要有創(chuàng)造性地將民間故事完整復(fù)述，把故事人物的形象和情感表達(dá)出來。為了增強(qiáng)師生或是生生之間的互動，可以要求學(xué)生分享民間故事，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。從而促使我國的經(jīng)典民間文化得到傳承，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生的審美能力，保證師生互動的實(shí)效性。

3.開展小組合作教學(xué)，促進(jìn)課堂生生互動

除了師生之間的互動外，生生之間的互動，同樣也是互動教學(xué)中的重要行為。通過學(xué)生之間有效地交流和溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的碰撞，創(chuàng)造出更多的可能性。因此，小學(xué)語文教師需要在課堂上提供更多生生互動的機(jī)會，從而落實(shí)互動教學(xué)。其中，小組合作教學(xué)，便是促進(jìn)生生互動的有效手段。

例如，在開展《祖父的園子》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握該篇文章所表達(dá)的思想和情感，筆者便以小組的形式開展合作教學(xué)。在課前，筆者先對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，按照互補(bǔ)的原則，保證每個(gè)小組平均實(shí)力均衡，并且每個(gè)成員在小組內(nèi)都有自己的特點(diǎn);其次，筆者設(shè)計(jì)了合作任務(wù)，要求學(xué)生閱讀文章，以小組形式進(jìn)行討論和分析，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的思想和情感。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化，將互動教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，一來減輕了師生的壓力，提升師生的關(guān)系;二來促使師生的綜合文化素養(yǎng)得到發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。但是互動教學(xué)不能單靠一方面實(shí)現(xiàn)，而是需要師生共同努力的配合，相互理解、相互支持。通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，增加師生互動環(huán)節(jié)等方式，才能夠?qū)⒒咏虒W(xué)發(fā)揮出最大的作用。因此，在優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要立足于互動因素之上，改革創(chuàng)新教學(xué)互動形式，創(chuàng)設(shè)適合本班學(xué)生的互動教學(xué)方案，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足新時(shí)代教育的發(fā)展需求。

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