提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

張琴 閆霞

摘 要：閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵。在新課改的要求下，初中語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式入手，優(yōu)化創(chuàng)新，提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。本文就目前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.006

閱讀能力是學(xué)生綜合能力中必不可少的一項(xiàng)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。新課改中明確將初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何提高初中生的閱讀能力水平是初中語(yǔ)文教師必須盡快解決的重要難題。

一、閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)。若在語(yǔ)文教學(xué)不能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，那么初中語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是失敗的。因此，教育工作者要重視初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀作為整個(gè)工作開(kāi)展的重點(diǎn)和切入點(diǎn)，利用閱讀教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展其他板塊的教學(xué)。比如，在開(kāi)展信息寫作教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提前完成一定量的課外閱讀，拓展寫作思維。有效的閱讀教學(xué)工作對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有極大益處，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，利用各種教學(xué)活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的思維和眼界，豐富學(xué)生的積累，提升理解能力和共情能力，培養(yǎng)審美意識(shí)，從而最終提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)有效閱讀教學(xué)的方式，來(lái)提高初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能全身心地融入閱讀世界中，發(fā)掘文字的魅力，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，有效開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

1.背離閱讀教學(xué)路徑

部分教師為了迎合潮流，在教學(xué)工作中不斷采用“創(chuàng)新”的教學(xué)方法，以凸顯自己教學(xué)改革的成果。這種方法是不可取的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式，缺少實(shí)在內(nèi)容，背離了閱讀教學(xué)本身的發(fā)展方向，沒(méi)有重視閱讀中對(duì)技巧和方法的傳授，只重視烘托課堂氣氛，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最終這不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.沒(méi)有正確理解閱讀的本質(zhì)

部分教師在講解語(yǔ)文閱讀時(shí)，只重視對(duì)題目的解析，而忽視了對(duì)文章內(nèi)涵、作者意圖的理解。部分教師只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的正確率，忽視了閱讀對(duì)人的培育作用。這種思想也是非常狹隘的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的目的是為了增加學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生的眼界和思維，讓學(xué)生能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量

許多初中教師為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)月內(nèi)讀完多少本書，在這個(gè)過(guò)程中教師只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否真正了解的書本中的內(nèi)容，有沒(méi)有認(rèn)真閱讀文章，也未對(duì)學(xué)生閱讀后的效果進(jìn)行跟蹤檢查，這讓初中閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展效果并不理想。

三、影響閱讀教學(xué)有效性的原因

1.忽視學(xué)生的主體地位

在初中閱讀教學(xué)課堂中，教師一直以來(lái)都是課堂的主體，學(xué)生往往被動(dòng)完成聽(tīng)課任務(wù)。教師也習(xí)慣以自己為中心，開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成了被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式。這并非是一個(gè)良性循環(huán)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣所在，反而是更加機(jī)械地完成背誦、答題等學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生心智的健康發(fā)展，同時(shí)扼殺了學(xué)生想要釋放創(chuàng)造力的天性。

2.忽視學(xué)生的差異性

初中閱讀教學(xué)課程中，教師的任務(wù)非常繁重，而安排的課時(shí)又較少，教師為了在較短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，就會(huì)比拼速度。但這種方式不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師往往使用單一化的方法教導(dǎo)學(xué)生，將所有學(xué)生都視為一體，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而進(jìn)行備課，不能做到因材施教，不利于高效教學(xué)的開(kāi)展。

3.僵硬灌輸，效率下降

初中語(yǔ)文教師的時(shí)間緊、任務(wù)重，為了提升速度，許多教師往往采用急追猛趕的方法推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，采用僵化的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受新知識(shí)而不思考知識(shí)背后的奧義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往不高，對(duì)教師愈加依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，最終背離了教學(xué)目標(biāo)。

四、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在新課改的要求下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，重視閱讀教學(xué)。教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章、感悟文章的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)充分發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作者的表達(dá)意圖。教師應(yīng)該特別注意，開(kāi)展閱讀教學(xué)工作不可過(guò)于死板，應(yīng)該靈活、高效。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流自己的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.選擇合適的教育方式

語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生思維為基準(zhǔn)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要重視下面幾個(gè)問(wèn)題：

首先，課程開(kāi)展時(shí)要緊扣文章主旨，每次閱讀工作開(kāi)展時(shí)都應(yīng)圍繞一篇經(jīng)典的文章來(lái)進(jìn)行，教師要對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)和感情有細(xì)致的了解。一篇優(yōu)秀的文章，作者的寫作手法、表達(dá)方式和遣詞造句都具有出彩之處，同時(shí)，這些安排都是為了突出全文的中心主旨。因此在開(kāi)展閱讀時(shí)，教師要以揣摩作者用意、體會(huì)作者表達(dá)的情感為主，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。第二，在閱讀文章時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法，正確理解文章的結(jié)構(gòu)，注意過(guò)渡性語(yǔ)句和段落之間的聯(lián)系，通過(guò)上下文把握句子的含義，并理解其在全文中的作用。第三，在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要遵循教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的原則，要通過(guò)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、陽(yáng)光活潑的人生態(tài)度，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)綜合能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生提高道德情操和審美情趣，幫助學(xué)生形成積極的人生觀念。這是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的任務(wù)之一。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀工作時(shí)，要重視情感的熏陶和氛圍的烘托，通過(guò)潛移默化的方式，將正確的價(jià)值觀念融入學(xué)生的日常教學(xué)工作中，讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的精髓之處，從而獲得人生的啟示。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是重難點(diǎn)之一。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高課堂的教學(xué)效率，不斷改善和優(yōu)化語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，最終達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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（張琴，1974年生，女，漢族，山東臨沂平邑人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。閆霞，1975年生，女，漢族，山東臨沂平邑人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）