隨筆練習(xí)

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨筆練習(xí)具有重要的作用，可使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀及寫作能力得到提升。為了發(fā)揮該環(huán)節(jié)的作用，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂隨堂練筆的意義的闡述，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)隨堂練筆效果的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升提供有效的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 隨堂練筆

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.028

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨堂寫作作為其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升有著較大的影響，但是結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，隨堂習(xí)作的實(shí)施效果不理想，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生存在著害怕的心理。通過(guò)對(duì)隨筆練習(xí)模式的改善，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)能力的提升，并且發(fā)揮出教學(xué)的作用。因此，應(yīng)結(jié)合隨堂練筆的情況采取有效的措施改善教學(xué)的質(zhì)量。

一、語(yǔ)文課堂隨堂練筆的意義

1.通過(guò)練筆可使學(xué)生閱讀理解能力得到提升

隨堂練筆作為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，可使學(xué)生的閱讀能力及寫作能力得到提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解其內(nèi)容之后能夠有相應(yīng)的感悟，通過(guò)自身的思考來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使其閱讀理解能力得到鍛煉。經(jīng)過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深入理解可使其掌握作者的中心思想，使學(xué)生在寫作中可以進(jìn)行相應(yīng)的參考，并且能夠?qū)⒆约旱那楦幸晕淖中问奖磉_(dá)出來(lái)，因此，這種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的影響。

2.通過(guò)練筆可使教師的教學(xué)能力得到提升

教師要提升學(xué)生的寫作能力，還需對(duì)自身的能力提出要求，通過(guò)不斷提升自己的寫作能力，可使教師專業(yè)素養(yǎng)水平全面提高。教師應(yīng)具備解讀文本以及了解教材內(nèi)容的能力，同時(shí)還需建立學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握其中的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式來(lái)進(jìn)行閱讀寫作，可使學(xué)生通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行情景想象，并且在文章中選出經(jīng)典的語(yǔ)句，使學(xué)生的寫作質(zhì)量得到提升。教師還需采用逐層深入的方式，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，深入地理解文章的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)練筆環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，可使教師的教學(xué)能力得到提升，也可加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏寫作積極性

學(xué)生要想提升自身的寫作能力，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，而多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作缺少積極性。一些教師在布置寫作訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，這使學(xué)生無(wú)法將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，也不重視與他人之間的分享，對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的影響。

2.隨堂習(xí)作的命題不合理

在寫作學(xué)習(xí)中，話題作文及情境作文比較常見(jiàn)，部分教師在安排的時(shí)候存在著一些問(wèn)題，例如內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言描述少，學(xué)生難以理解，這使學(xué)生的寫作缺少明確的目標(biāo)，影響了其寫作內(nèi)容的質(zhì)量。部分作文題目缺少新意，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行布置，學(xué)生在寫作中缺少積極性，還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的表達(dá)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)其思維發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，難以提升其寫作能力。

3.作文結(jié)構(gòu)比較僵化

在隨堂練筆環(huán)節(jié)，應(yīng)使學(xué)生掌握作文寫作技巧，明確其中的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式。而大部分教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中存在著作文結(jié)構(gòu)教學(xué)僵化的情況，教師讓學(xué)生背誦較多的作文，對(duì)段落進(jìn)行嚴(yán)格限制，并且對(duì)開頭及結(jié)尾提出相應(yīng)的要求，學(xué)生在寫作中受到了約束，無(wú)法發(fā)揮出自身的能力，這種情況下學(xué)生的作文會(huì)缺少新意，對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。如果不改善這種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升受到阻礙。

三、加強(qiáng)隨堂練筆效果的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫

在隨堂練筆教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)素材進(jìn)行合理選擇，使學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，可結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)選擇有參考價(jià)值的部分，使學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生理解其中的寫作方法及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作手法以及優(yōu)美的語(yǔ)句，可以幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)篇章內(nèi)容的仿寫，可使學(xué)生提升自身的寫作能力。通過(guò)仿寫，學(xué)生能夠感受到文章中的魅力，還可經(jīng)過(guò)仿寫來(lái)提升自身的創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，之后選擇出有參考意義的部分讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可使學(xué)生在隨堂練筆過(guò)程中更好地掌握寫作知識(shí)。比如，在《富饒的西沙群島》這篇課文中，文章具有結(jié)構(gòu)完整以及語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)，可讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，由于其中使用了排比以及比喻等修辭方式，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，體會(huì)作者描寫的畫面。通過(guò)學(xué)生的閱讀及理解，可發(fā)現(xiàn)在文章中使用比喻等修辭手段可以更加生動(dòng)地描繪場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用不同修辭手法的寫作效果，比如其中“海底的巖石……有的像分枝的鹿角”使用了比喻的修辭方法，將珊瑚比喻成了花朵，學(xué)生可結(jié)合其中的寫作手法來(lái)進(jìn)行仿寫。教師可讓學(xué)生選擇生活中的物體或者景色來(lái)進(jìn)行練習(xí)，盡量保持句式的一致，經(jīng)過(guò)仿寫練習(xí)可使學(xué)生的審美能力及理解能力得到提升，幫助學(xué)生掌握文章中的寫作手法，使其寫作能力得到鍛煉。

2.加強(qiáng)續(xù)寫練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文一般為開放式的結(jié)尾，教師可利用這樣的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行續(xù)寫，借助續(xù)寫練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的能力。經(jīng)過(guò)對(duì)隨堂練筆內(nèi)容的明確，可使學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，可使其寫作能力得到提升。續(xù)寫是將原文作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)合理的思路進(jìn)行延伸，使學(xué)生的想象能力得到鍛煉，要求學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，并且掌握文章的主旨。在續(xù)寫練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)合理選擇課文，使學(xué)生能夠在引導(dǎo)下順利進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。比如，在學(xué)習(xí)完《窮人》之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以自身的想象來(lái)進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，通過(guò)續(xù)寫可使學(xué)生理清文章中的內(nèi)容，深入了解人物特點(diǎn)。部分學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中寫出了“漁夫很生氣，因?yàn)樗?zé)怪桑娜不和自己商量便抱回了孩子”的內(nèi)容，還有部分學(xué)生寫出了“漁夫很開心，因?yàn)樗吹搅似拮雍妥约盒囊庀嗤ā钡膬?nèi)容。由于學(xué)生自身的理解不同，續(xù)寫的內(nèi)容也不同，但是這種方式可使學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，并且使學(xué)生自身的思維邏輯體系得到完善，通過(guò)續(xù)寫來(lái)提升自身的想象及創(chuàng)作能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

3.鍛煉學(xué)生課文改寫能力

在隨堂練筆環(huán)節(jié)，改寫可作為其中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)原文思想的參考來(lái)改變其內(nèi)容，將其改為其他的題材，這種方式可使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。改寫中包括表達(dá)語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)等方面的改寫，可使學(xué)生通過(guò)改寫來(lái)鍛煉自身的寫作能力。在改寫練筆中，改變體裁作為最常見(jiàn)的方式，比較適合于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如，教材中包括了較多的古詩(shī)詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞改為現(xiàn)代文，使學(xué)生改寫能力得到提升，并且使其閱讀能力水平獲得提高，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解來(lái)發(fā)揮想象力，以自己的想象來(lái)將其改為現(xiàn)代文體裁，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的興趣，也可有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的幫助，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了使學(xué)生的寫作及理解能力得到提升，教師應(yīng)合理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握文章的思想，并且通過(guò)隨堂練筆來(lái)提升自身的寫作能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫，加強(qiáng)對(duì)文章的續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的課文改寫能力，使學(xué)生能夠在隨堂練筆環(huán)節(jié)產(chǎn)生更多的積極性，為其寫作練習(xí)帶來(lái)幫助，使其積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并且提高自身的理解能力，在閱讀學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（楊軍鋒，甘肅靈臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）