杜君
【摘 要】本文以“思·辨”班級(jí)文化品牌為載體,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展閱讀推廣與普及和思辨寫(xiě)作與演講的研究,旨在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取智慧,在思辨讀寫(xiě)中關(guān)注對(duì)生命潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生交際素養(yǎng)和技能,以及思維力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化,發(fā)揮整本書(shū)思辨讀寫(xiě)建構(gòu)語(yǔ)文能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的功能,這也是教育的生命價(jià)值的體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】文化品牌 思辨讀寫(xiě) 生命價(jià)值
學(xué)生升入四年級(jí)后,筆者嘗試創(chuàng)建了以“思·辨”為宗旨的班級(jí)文化品牌。自此,我們的課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng),甚至是作業(yè)布置都印有了“思·辨”的鮮明印記。作為語(yǔ)文教師,筆者深知語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作的重要性?!霸鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣,使其形成思辨讀寫(xiě)能力”,成為突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題?!懊绹?guó)最佳教師”雷夫·艾斯奎斯和他的“第56號(hào)教室”給予筆者諸多靈感,于是,以“思·辨”班級(jí)文化品牌為載體的“整本書(shū)閱讀”課程因?qū)W生生命發(fā)展的需要而誕生。
一、讓“閱讀”成為學(xué)生心目中最明亮的導(dǎo)航燈
“第56號(hào)教室”的學(xué)生們把閱讀視為“最樂(lè)此不疲的活動(dòng)”,他們認(rèn)為,熱愛(ài)閱讀的人將擁有完美的人生,并對(duì)此深信不疑。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是和一位品德高尚的人談話?!笔堑?,讀好書(shū),就像結(jié)交了良師益友,使我們獲益匪淺;讀好書(shū),就像沐浴在溫暖的春風(fēng)里,使我們心曠神怡;讀好書(shū),就像找到了快樂(lè)的源泉,使我們領(lǐng)悟到幸福的真諦!每個(gè)學(xué)期,我們的“整本書(shū)閱讀”課程都會(huì)認(rèn)真制訂讀書(shū)計(jì)劃,借助班級(jí)“圖書(shū)漂流站”,為學(xué)生推薦一學(xué)期的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目,“圖書(shū)漂流站”里的圖書(shū)都是家長(zhǎng)們無(wú)償提供的,大家互相借閱。讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分,我們?cè)囍鵀閷W(xué)生點(diǎn)亮那盞最明亮的導(dǎo)航燈。
(一)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)從“正午時(shí)光”的聆聽(tīng)開(kāi)始
對(duì)于雷夫·艾期奈斯而言,莎士比亞戲劇和搖滾樂(lè)已經(jīng)成為他生命中不可或缺的一部分,并且成功和學(xué)生們分享;對(duì)于筆者而言,聽(tīng)說(shuō)書(shū)人說(shuō)書(shū)已經(jīng)成為每天的一種習(xí)慣,并且樂(lè)在其中。起初,很多學(xué)生并不喜歡讀以文字為主的書(shū),他們更喜歡讀繪本,甚至是聽(tīng)別人講故事。筆者想,既然學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事,也應(yīng)該喜歡聽(tīng)書(shū)吧?于是,每天午飯后半小時(shí)的“正午時(shí)光”便應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生們先后聆聽(tīng)了《哈利·波特》系列小說(shuō),自由穿梭在神秘莫測(cè)的奇幻世界;《中國(guó)傳統(tǒng)故事》系列圖書(shū),在童話城堡中感受“真善美”;《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)》系列叢書(shū),展翅翱翔于世界兒童文學(xué)的寶庫(kù)中;中國(guó)古典文學(xué)《三國(guó)演義》(青少年版)、《水滸傳》(青少年版),在經(jīng)典中感受中華文化的博大精深。每聽(tīng)完一部書(shū),筆者會(huì)要求學(xué)生們閱讀這部書(shū)。在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)故事梗概有了粗略的感知,被引人入勝的故事情節(jié)深深吸引,這減輕了他們閱讀厚厚一整本書(shū)的心理負(fù)擔(dān)與為難情緒,他們甚至?xí)X(jué)得很輕松,并且十分喜歡,有所期待。
(二)學(xué)生自創(chuàng)游戲的靈感來(lái)源于閱讀“四大名著”
孩子是天生的游戲家。在閱讀了《水滸傳》(青少年版)后,筆者決定和學(xué)生們一起開(kāi)創(chuàng)一個(gè)屬于我們自己的游戲——水滸牌。我們先畫(huà)出了人物簡(jiǎn)譜,接下來(lái)親自動(dòng)手繪制牌面,還共同商討制訂游戲規(guī)則,最后查閱資料、各方求證,客觀公正地從智慧、武藝、體能等方面對(duì)一百零八將進(jìn)行評(píng)定。就這樣,一套全新的“水滸牌”便在班級(jí)中流行起來(lái),就像打撲克牌一樣,學(xué)生們饒有興致地玩著“水滸牌”。自從繪制了“水滸牌”之后,學(xué)生們自創(chuàng)游戲的勁頭更足了,在筆者的幫助下,學(xué)生們?cè)谕瓿闪恕叭龂?guó)大事記”,理順了每件大事相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及具體事件后,又制作了一套“三國(guó)牌”。看來(lái),閱讀不僅使學(xué)生們獲取了知識(shí),還給他們帶來(lái)了創(chuàng)新的靈感與無(wú)窮的樂(lè)趣。
(三)在那些似曾相識(shí)的電影畫(huà)面中尋求閱讀的共鳴
很多時(shí)候,電影就是以藝術(shù)的形式詮釋著編劇、導(dǎo)演對(duì)文學(xué)作品的理解與感悟。學(xué)生在閱讀一本小說(shuō)后,筆者會(huì)鼓勵(lì)他們和爸爸媽媽一起欣賞由這部小說(shuō)改編的電影,在電影中回憶那些似曾相識(shí)的畫(huà)面,在電影中尋求和他人的閱讀共鳴。例如,筆者和學(xué)生們先后觀看了《中國(guó)傳統(tǒng)故事》系列動(dòng)畫(huà)《波普先生和他的企鵝》《小屁孩日記》《小淘氣尼古拉》《哈利·波特》《納尼亞傳奇》等多部電影,還要求學(xué)生們?cè)诩倨谟^看電視劇《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》。學(xué)生們經(jīng)歷了聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)、觀影的過(guò)程,相信每一次都會(huì)有不同的感受與收獲。
二、讓“思·辨”成為學(xué)生心目中最時(shí)尚的名詞
雷夫·艾期奈斯每年都會(huì)舉辦莎士比亞戲劇節(jié),每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的、非常重要的角色。學(xué)生們表演水準(zhǔn)之高每每都能吸引來(lái)自世界各地的明星們現(xiàn)場(chǎng)觀看。然而,學(xué)生們并沒(méi)有因此而得到任何獎(jiǎng)品。正如雷夫·艾期奈斯所說(shuō),享受藝術(shù)的魅力、體驗(yàn)追尋完美的過(guò)程本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì),這不僅給了學(xué)生們成功的體驗(yàn)和信心,還能讓他們相信,這樣的信心和能力自然能幫助他們學(xué)好其他學(xué)科。顯然,與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同,雷夫·艾期奈斯強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)品,這一理念深深印在筆者的腦海中。自“整本書(shū)閱讀”課程創(chuàng)建以來(lái),筆者努力嘗試讓學(xué)生樹(shù)立“體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)品”的價(jià)值觀,讓“思·辨”成為學(xué)生心目中最時(shí)尚的名詞。
(一)“思·辨周記”促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力提升
結(jié)合整本書(shū)閱讀寫(xiě)“思·辨周記”是學(xué)生們每周堅(jiān)持做的事情,筆者會(huì)認(rèn)真批改周記,并且根據(jù)書(shū)寫(xiě)態(tài)度、思辨程度以及創(chuàng)意指數(shù)綜合評(píng)出“最佳思·辨周記”,而榮獲“最佳思·辨周記”的獎(jiǎng)勵(lì)就是這些學(xué)生可以在全班朗讀自己的作品,并且接受老師、同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)期,筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生們一學(xué)期的表現(xiàn)分門別類地評(píng)出“最佳思·辨周記之真情實(shí)感獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之妙語(yǔ)連珠獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之完美思辨獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之創(chuàng)意無(wú)限獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之幽默風(fēng)趣獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“最佳思·辨周記之大滿貫獎(jiǎng)”,等等。我們把這些獲獎(jiǎng)作品投給報(bào)刊社,其他學(xué)生羨慕不已,備受鼓舞。
(二)演講大賽成為入圍“思·辨朗讀者”直播間的“直通車”。
“思·辨演講大賽”是繼“思·辨周記”后每學(xué)期都要舉辦的常規(guī)性班級(jí)活動(dòng),如六年級(jí)第一學(xué)期我們先后舉辦了四期演講大賽,分別是:“閱讀·印象篇——我感觸最深的一本書(shū)”“閱讀·人物篇——我為某某寫(xiě)傳記”“閱讀·贊美篇——諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的頒獎(jiǎng)詞”“閱讀·手繪篇——圖說(shuō)整本書(shū)”。每個(gè)學(xué)生和他們的家長(zhǎng)都會(huì)收到一份關(guān)于“思辨表達(dá)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)委們對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)審單上從臺(tái)風(fēng)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感、眼神、思維進(jìn)程和鎮(zhèn)定程度等十個(gè)方面給予參賽者詳細(xì)評(píng)價(jià),并進(jìn)行評(píng)分,學(xué)生們既是參賽者又是小評(píng)委。最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名和進(jìn)步獎(jiǎng)4名。所有獲獎(jiǎng)的學(xué)生都會(huì)收到意想不到的驚喜——獲得“思·辨朗讀者”直播間的演出券。學(xué)生們?cè)凇八肌け嫜葜v大賽”中收獲滿滿,建立了自信心,鍛煉了與他人交流的能力,從而積極參與學(xué)校里的活動(dòng)。
(三)體驗(yàn)“思·辨朗讀者”直播過(guò)程本身就是最有意義的收獲
從不諳世事到關(guān)心時(shí)事,自從成立了“思·辨朗讀者”直播間,學(xué)生們開(kāi)始熱衷于搜集、處理各種信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作完成一個(gè)腳本,尋找合適的配樂(lè),賞析名家作品,創(chuàng)辦訪談節(jié)目。從經(jīng)典片段到整本書(shū),從四大名著到外國(guó)經(jīng)典,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)制作腳本、任務(wù)分工以及彩排演練駕輕就熟了。我們會(huì)以班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及各種活動(dòng)為契機(jī),開(kāi)展“思·辨朗讀者”直播間,積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與,記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)印記。學(xué)生們享受表演、體驗(yàn)的過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。
點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激揚(yáng)學(xué)生的生命動(dòng)能,任何課程的構(gòu)建皆因?qū)W生生命發(fā)展的需要而誕生。從閱讀中汲取智慧,在思辨讀寫(xiě)中關(guān)注對(duì)生命潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展需要,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和各項(xiàng)技能,以及思維力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化,發(fā)揮整本書(shū)思辨讀寫(xiě)建構(gòu)語(yǔ)文能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的功能,這正是教育的生命價(jià)值的體現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]余黨緒.思辨性閱讀——走向真知的必由之路[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2018(25).