重視兒童早教 規(guī)避雷區(qū)誤區(qū)

顏華

早教 雷區(qū) 有哪些

彭彭媽媽

我覺得早教很有必要，但是市面上各種各樣的早教課程讓我無所適從。早教雷區(qū)有哪些？新手媽媽怕“踩雷”。

王醫(yī)生

早教是有必要的，但早教不一定是要去早教機構，平時父母的言行舉止都是一種早教。孩子的啟蒙教育很重要，學習和模仿能力也很強，平時父母與孩子在一起時，應注意自己的言行舉止，可以多陪孩子做一些益智游戲，培養(yǎng)孩子的動手能力。

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我不反對早教，我相信每個早教中心都有自己的本事把寶寶教育成某些方面的強者--不管是不是暫時的。但家長不能依賴早教或迷信早教?，F(xiàn)在許多家長的教育心態(tài)可以用急功近利來形容，不僅家長自己受累，還有經濟上、心理上的壓力等等。早教的意義在于讓寶寶更快樂，更健康（包括心理），而不是為了滿足大人的虛榮心、攀比心，把寶寶放在“模子”里“鑄”成大人喜歡的樣子。

葉青青

“早教”不是提前教育，不能直接等同于讓孩子識字、數數和各種學習，而是適合寶寶個體發(fā)展早期所需要的教育。比如提倡孩子作為一個社會、自然人去了解社會，如參觀消防隊，認識各種指示牌、樂器以及和別的小朋友在一起相處。還有就是重視藝術在早期教育中的價值。

一夜星辰

孩子的早教也是父母的成長，主要是父母學習應該如何和孩子相處，并且在相處的過程中如何理解孩子的行為，并能從家庭環(huán)境中給予孩子成長所需要的成長元素。

目前成人社會的競爭壓力已過早地延伸到了兒童的早期發(fā)展和教育中，兒童人生的起跑線越來越前移，“早教”越來越成為許多家長一道繞不過去的坎。鋼琴、繪畫、跳舞、英語、思維、IC課……成為許多兒童的日常“標配”課程。家長對兒童未來發(fā)展的期望越來越高，不惜重金讓兒童早早參加各種五花八門的培訓班，甚至“只要你有，我就能報”。但由于家長缺乏對兒童學習能力的正確理解和認識，加上商家炒作等功利因素的引導，結果衍生出很多不利于兒童成長發(fā)展的錯誤做法，導致強制學習、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象。

正如專家所指出的，不符合兒童生理、心理發(fā)育發(fā)展規(guī)律和特點而進行的早教，不僅勞而無功，甚至會貽害終身。

誤區(qū)一：讓怕生兒童多接觸新環(huán)境

有不少兒童出門或到幼兒園一見生人，就躲到父母身后不說話。這種情況，很多家長都認為是兒童內向、膽小。之后，家長就會帶兒童到更多的陌生場合“鍛煉”兒童，給兒童接觸更多新的人、事物、環(huán)境，讓兒童表現(xiàn)、適應。殊不知，這樣會致使兒童恐懼心理增強，越來越怕生。其實，0～3 歲的兒童對新的環(huán)境、事物和人都有一種自我保護意識，會自然地產生恐懼心理。他們有認生的心理發(fā)育特點，對接納陌生的人、事物或環(huán)境有一個適應期。這是正常的兒童認生現(xiàn)象， 是由兒童的心理發(fā)育特點決定的。

正確的方法是應讓兒童每接觸一種新的環(huán)境，都要由兒童認為最安全的親人陪在他身邊（注意是陪，不是抱），并不止一次地熟悉這個環(huán)境，讓兒童逐步有安全感。適應時間由短到長，開始是兩三分鐘，然后五六分鐘，再逐漸延長。等孩子適應這一環(huán)境后再接觸其他新環(huán)境。隨著兒童年齡增長，心理特點和認知能力提高后，將不會再有這種問題出現(xiàn)。

誤區(qū)二：親子活動就是上早教班

不少家長認為，親子活動僅局限于報早教班，和兒童在固定的時間游戲、學習、認知。其實，親子活動是家長在日常生活中隨時隨地都可以做到的。有益的親子活動是來源于兒童日常生活的，像家長帶兒童散步、吃飯時和兒童溝通、兒童睡覺家長陪在身邊等日常生活的每一個環(huán)節(jié)，都是進行親子活動的有益契機。日常生活中的親子游戲，不僅能有效地促進兒童的體質體能、感知覺、語言等發(fā)展，激發(fā)兒童的學習興趣和追求新知識的愿望，還能培養(yǎng)兒童良好的個性與社會交往能力，培養(yǎng)出良好的意志品質。所以，游戲才是幫助兒童成長最合適、最重要、最有效的教育方法。

不過，家長和兒童做游戲，最重要的是兒童的心情和游戲時的氣氛，不必對游戲的結果過于看重。親子活動是兒童活動中必不可少的成分。兒童與親人的依戀情感是自然的，又是十分重要的。兒童喜歡親人抱抱他、逗逗他，和他說話，與他玩耍，在濃濃的親情中成長的兒童健康、活潑、聰明。為此，提倡以多元的內容、活潑有趣的方式，父母、兒童共同參與的親子活動，有效促進兒童身體、情感、智力的交往和獨立性的發(fā)展。在嬰幼兒階段每天都做一些有益的親子活動，其潛在的教育作用如同注入成長激素一般。

誤區(qū)三：教兒童“大方”送出自己的東西

日常生活中，常遇到這樣的鏡頭：兒童手里拿著糖或玩具，看到其他小朋友，家長會讓兒童把東西分給其他小朋友。有些兒童不給，并且哭鬧，家長便會說兒童不大方，而且還讓兒童交出手中的東西，并說“你把這個給他，媽媽再給你買”。這樣做，無疑會導致兒童在習慣形成期的時候，自我管理能力、自我約束能力、物品管理能力等方面出現(xiàn)問題，如不會管理物品、做事大手大腳、辦事拖拉不細致、工作易出現(xiàn)錯漏、性格大大咧咧等。其實，正確的做法應該是尊重兒童的想法，讓兒童自己去分配他的物品。一旦他的行為出現(xiàn)偏差，如兒童在集體環(huán)境中，且有很多公共物品，兒童獨占獨玩，這就屬于自私行為了。家長應針對兒童所處的不同情況和場合，及時糾正和調整兒童子的行為和心理。

誤區(qū)四：早教就是提升兒童智力

這種想法是片面的。早教注重的是兒童的全面發(fā)展，可以簡單概括為“健康、聰慧、性格好、行為佳、習慣良”，而不是有些家長理解的僅僅是為了兒童智力發(fā)育好，人人夸自己的孩子聰明。好像不參加早教班會讓自己的孩子低人一等。

誤區(qū)五：過早“定向培養(yǎng)”兒童

很多家長喜歡按自己的意愿四處幫兒童報培訓班，提前“定向培養(yǎng)”，發(fā)展兒童某些能力，彌補自己某些所謂的“曾經的遺憾”。如果這些培訓在兒童生理、心理能夠承受的范圍內，就不存在負擔，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓兒童在學中玩、玩中學，早教其實就是要引導兒童快樂地玩耍。這樣，孩子是樂意的，是不會產生負擔的，對學習有趣的知識也不會感到困難。

誤區(qū)六：“迷信”智力測試結果

智力測驗只能了解到兒童某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上“笨孩子”的標簽，那么就會因此而忽略兒童在其他方面的能力，對兒童的成長發(fā)展造成傷害。目前很多智力測驗已經落后于心理學的發(fā)展實際，只能測出兒童的一部分能力，家長一旦知道兒童智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為兒童就是笨，從而沒有給予他足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他在其他能力方面的發(fā)展。

兒童的能力系統(tǒng)是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了兒童的整體能力。相反，應該全面了解兒童的綜合能力并根據兒童的個性，采用個性化的教育方式。很少有兒童面面俱到，關鍵是發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢與劣勢，不要將兒童劣勢放大成“問題”，而是更有針對性地幫助兒童去發(fā)揮與克服。

總之，早教很有必要，但一定要把握尺度，要適齡、適度、適時、適量。早教并非越早越好，也不是灌輸得越深越好、學習得越多越好，而是順從兒童年齡、性格特點，進行適當的刺激，并給予兒童充分的休息與自由玩耍的時間和空間。讓我們攜起手來，走出早教誤區(qū)，學會讀懂兒童，科學引導兒童，促進兒童早期素質全面發(fā)展和提升。