中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè) 新型活頁(yè)式 實(shí)訓(xùn)教材 開(kāi)發(fā)應(yīng)用

職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，積極推動(dòng)“三教”改革，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容;強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。中職學(xué)校教材改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，因此開(kāi)發(fā)并應(yīng)用新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材是非常有必要的。

一、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)用現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

教材與生產(chǎn)的脫節(jié)主要表現(xiàn)在三方面，一是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)相脫節(jié)。由于前期對(duì)企業(yè)調(diào)研不足，導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法切合企業(yè)生產(chǎn)需求實(shí)際，與生產(chǎn)任務(wù)不吻合，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象;二是教材結(jié)構(gòu)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相脫節(jié)。盡管不少教材在編寫(xiě)上各具特色，但往往都存在一個(gè)通病，即教材結(jié)構(gòu)沒(méi)有與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，或者只有部分過(guò)程有交叉、交集，這讓學(xué)生難以在實(shí)訓(xùn)課上經(jīng)歷和體驗(yàn)整個(gè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程;三是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與企業(yè)技術(shù)要求相脫節(jié)。近年來(lái)，寧波地區(qū)機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率可達(dá)到90%以上，但筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在剛畢業(yè)3個(gè)月內(nèi)跳槽率最高，而究其原因主要是學(xué)生在學(xué)校掌握的專(zhuān)業(yè)技能和水平難以滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。

（二）傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材存在著“重操作輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)作技能、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、綜合職業(yè)素養(yǎng)潛移默化的滲透往往做得不是很到位。學(xué)生在聽(tīng)從老師的講授過(guò)程中往往知其然卻不知其所以然，只是盲目順從，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐也無(wú)從談起。一門(mén)實(shí)訓(xùn)課的結(jié)束，只代表當(dāng)前實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完結(jié)，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材在使用時(shí)通用性不夠

機(jī)械專(zhuān)業(yè)中鉗工、車(chē)工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工和零部件測(cè)繪都是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因此機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)這些課程。然而，不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)@些課程技能的要求有所不同，因而造成現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，通用性不夠。教師仍需要花費(fèi)大量時(shí)間，編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書(shū)，學(xué)生也只能選擇自己專(zhuān)業(yè)方向上對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行操練，使得實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用思路

當(dāng)前，探索開(kāi)發(fā)符合專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，符合最新行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，滿(mǎn)足企業(yè)崗位技能需求，且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，啟迪其創(chuàng)新意識(shí)的新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材是迫切需要解決的問(wèn)題。在“三教”改革背景下，筆者所在的寧波中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)開(kāi)發(fā)了系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，包括《鉗工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（ISBN 978-7-04-052481-9）、《車(chē)工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（ISBN978-7-04-052200-6）、《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（ISBN 978-7-04-052662-2）、《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（ISBN 978-7-04-053368-2）、《零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》（ISBN978-7-04-053383-5）共5本，并配套開(kāi)發(fā)了信息化資源。

（一） 集智聚力，組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)

本系列教材的研發(fā)團(tuán)隊(duì)由寧波中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)組織區(qū)域骨干教師，與本地有關(guān)高職院校、機(jī)械工程類(lèi)院校以及寧波當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員共同組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)。院校專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)中高職銜接和產(chǎn)教融合教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置。研發(fā)初期，寧波中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、機(jī)械專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)等，深入研究專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，充分做好開(kāi)發(fā)前夕的準(zhǔn)備工作。在此前提下，研發(fā)團(tuán)隊(duì)集智聚力，在歷年各工種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和樣題的基礎(chǔ)上開(kāi)展核心實(shí)訓(xùn)課程主要內(nèi)容的再提煉以及對(duì)配套信息化資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方式研究。力求提高中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教材內(nèi)容的“技術(shù)跟隨度”，促進(jìn)教材開(kāi)發(fā)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，推動(dòng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法的教材改革創(chuàng)新。

（二）精準(zhǔn)定位，明確研發(fā)方案

研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫(xiě)進(jìn)行了全面研究與分析，確立了實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的定位與研發(fā)方案。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)要求對(duì)接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、技能高考要求、國(guó)家技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性;任務(wù)內(nèi)容源自企業(yè)、高于生產(chǎn)，將最新的企業(yè)生產(chǎn)要素融入教學(xué)任務(wù)中;甄選核心實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)可操作的模塊化項(xiàng)目?jī)?nèi)容及開(kāi)發(fā)含企業(yè)產(chǎn)品的課程素材，貫徹“工作過(guò)程導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思路;堅(jiān)持理實(shí)一體，注重學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將崗位素養(yǎng)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合;將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入其中;突出立德樹(shù)人，將專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神培養(yǎng)融入教材內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神。

（三）理實(shí)一體，確定編寫(xiě)體例

實(shí)訓(xùn)手冊(cè)分為課前準(zhǔn)備、基礎(chǔ)篇、高考訓(xùn)練篇、等級(jí)訓(xùn)練篇及技能競(jìng)賽篇五大部分，力求結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、詳略得當(dāng)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)編寫(xiě)從寧波區(qū)域行業(yè)職業(yè)崗位分析入手，校企融合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，力求靈活設(shè)置教學(xué)欄目，以使教學(xué)更靈活便捷，提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性;有利于學(xué)生掌握核心實(shí)訓(xùn)課程的基本操作要求和技巧，達(dá)到相關(guān)職業(yè)技能考核的要求。系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)融基礎(chǔ)教學(xué)、普測(cè)抽測(cè)、技能高考和職業(yè)資格考級(jí)于一體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的項(xiàng)目式體例結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目有2個(gè)以上關(guān)聯(lián)的任務(wù)，便于學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作圖樣（加工圖樣）、理論引導(dǎo)、操作內(nèi)容（工藝規(guī)程）、任務(wù)評(píng)價(jià)、課后反思、教師點(diǎn)評(píng)，“學(xué)、做、教、評(píng)、思”一體化，體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)、操作引導(dǎo)、理實(shí)一體、循序漸進(jìn)、多元評(píng)價(jià)等教學(xué)理念和方法。

（四）線上線下，精品資源輔佐

為高效使用手冊(cè)，教學(xué)研究會(huì)同步進(jìn)行精品資源的開(kāi)發(fā)，陸續(xù)啟動(dòng)各工種實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)站建設(shè)，已初步建成數(shù)控車(chē)削編程與加工和普通車(chē)床加工技術(shù)等課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可登錄相應(yīng)網(wǎng)站學(xué)習(xí)、在線交流。課程網(wǎng)頁(yè)上不斷充實(shí)精品資源，如微課資源、課堂實(shí)錄、視頻資源、虛擬加工等，便于線上線下混合教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。特別是在疫情期間，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的有效組織與開(kāi)展起到了良好作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也開(kāi)發(fā)了線上理論檢測(cè)平臺(tái)，每個(gè)工種有題庫(kù)，可用于學(xué)生的學(xué)習(xí)與測(cè)試。與此同時(shí)，手冊(cè)的開(kāi)發(fā)和資源的建設(shè)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也提升了教師信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既推動(dòng)了教師教科研能力的提升，也加快了教師的成長(zhǎng)和學(xué)生技能的提升。

三、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材效果分析

（一）共建共享，面向師生服務(wù)社會(huì)

系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)已在全國(guó)中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)推廣使用，使用人數(shù)為2萬(wàn)多人次。數(shù)車(chē)、普車(chē)等實(shí)訓(xùn)精品課程網(wǎng)站點(diǎn)擊量超3萬(wàn)人次，特別是普車(chē)加工技術(shù)的點(diǎn)擊量達(dá)到1萬(wàn)多人次，這充分表明了實(shí)訓(xùn)課程精品化建設(shè)的受歡迎程度。系列實(shí)訓(xùn)教材在全國(guó)層面的推廣使用有效促進(jìn)了中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教材改革，也提升了寧波中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的知名度。

（二）科學(xué)實(shí)施，技能水平逐年提高

系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)經(jīng)過(guò)近五年在寧波市內(nèi)推廣并逐步完善，已取得了良好的成效。普測(cè)抽測(cè)成績(jī)穩(wěn)步提升，合格率和平均分穩(wěn)步提高。2019年寧波地區(qū)多所學(xué)校的技能等級(jí)考試通過(guò)率已達(dá)98%以上;寧波代表團(tuán)參加全國(guó)技能大賽已獲44金37銀9銅，總成績(jī)名列前茅;參加省技能高考實(shí)操考試課程，寧波市平均成績(jī)普遍高出省平均分，特別是2020年浙江省機(jī)械專(zhuān)業(yè)高職考前10名的學(xué)生，有8名來(lái)自寧波市。

（三）踐行一體，綜合能力顯著提升

參與系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)教師在技能、理論、科研等各方面均得到很大的提升。研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員中有1名省特級(jí)教師、2名市首席教師、4名市優(yōu)秀雙師型教師。全市共涌現(xiàn)了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師40人，多位實(shí)訓(xùn)任課教師在全國(guó)教學(xué)能力大賽、信息化教學(xué)大賽和“創(chuàng)新杯”說(shuō)課比賽中獲得佳績(jī)。

（四）促?gòu)?qiáng)學(xué)科，品牌輻射能力遞增

系列實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)課程資源為社會(huì)人員提供培訓(xùn)服務(wù)超6000人次。良好的專(zhuān)業(yè)口碑，促使校企合作企業(yè)新增50余家，現(xiàn)寧波地區(qū)校企合作班級(jí)達(dá)80多個(gè)，學(xué)生總?cè)藬?shù)超過(guò)5000人，機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生被用人單位的爭(zhēng)先錄用，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

四、小結(jié)

“三教”改革的基礎(chǔ)是教材，關(guān)鍵是教師?！敖淌裁础笔怯嘶A(chǔ)，教法是改革的核心。研發(fā)團(tuán)隊(duì)仍將對(duì)教材內(nèi)容持續(xù)更新，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入教材中。同時(shí)，引導(dǎo)教師不斷改革教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，廣泛開(kāi)發(fā)慕課、微課、測(cè)試等共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“導(dǎo)、學(xué)、做、評(píng)、思”的教學(xué)流程和課堂教學(xué)有機(jī)融合，做到高效應(yīng)用教材促進(jìn)教學(xué)改革。

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（作者單位： 寧波市職業(yè)與成人教育學(xué)院）