關于紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的研究

陳建生

關鍵詞：紅色文化 客家文化 工匠文化

課 題：本文系2019年度福建省職業(yè)技術教育中心職業(yè)教育教學改革研究立項課題“紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人實踐探索”（課題編號：ZB2019087）的研究成果。

近年來，隨著國家“普職比大體相當”政策的有效落實，職業(yè)院校生源得到了保障，招生規(guī)模不斷擴大。《2020-2021中國職業(yè)發(fā)展教育現狀及細分市場分析報告》研究顯示，2020年我國職業(yè)教育學生人數超3 500萬，中等職業(yè)教育年招生人數突破600萬。改革開放40多年來，我國已經建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育發(fā)展實現歷史性跨越。

習近平總書記強調，要“興文化，育新人?！彪S著辦學規(guī)模的不斷擴大，龍巖技師學院清醒地認識到，要大力落實立德樹人的根本任務，進一步提升學生適應經濟發(fā)展的核心職業(yè)素養(yǎng)，構建課堂教學、校園文化、養(yǎng)成教育三位一體的育人平臺，從而全面提升人才培養(yǎng)質量，為經濟社會發(fā)展提供高素質技能人才支撐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的中國特有的思維方式和行為準則，對增強職業(yè)院校學生的文化自覺，對提升師生的文化素養(yǎng)，對學生樹立理想信仰、塑造良好人格、調試心理狀態(tài)、養(yǎng)成良好習慣等，都具有不可替代的重要作用。

一、職業(yè)院校文化育人現狀

（一）多元文化間的融合不夠到位

中華文化博大精深，有體現中華民族偉大傳承的民族文化，有具有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有體現新中國創(chuàng)建過程中艱苦卓絕歷程的紅色文化，以及各行各業(yè)具有代表性的工匠特色文化，其各自蘊含了豐富的文化內涵。但是單一文化內涵具有一定的局限性，在職業(yè)院校文化育人過程中簡單地就某一文化進行宣傳教育始終無法幫助學生樹立健全的“三觀”。個別職業(yè)院校并未深入挖掘所在地域優(yōu)秀的地方文化，并將其融入育人過程中，如果能做好各種文化的融合教育，在深刻領會其各自文化內涵的同時，通過多種文化相互交融，產生疊加效應，可以更好地相互促進，全面提升育人實效。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學融合不夠緊密

目前，各職業(yè)院校大多是通過團學部門開展文化教育實踐活動，活動雖然形式多，但是內涵少，創(chuàng)新元素不多，教育效果較差，且大多沒有將優(yōu)秀文化融入課堂當中，沒有建立科學的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，文化育人的課程資源較為單一，未能提煉出文化精髓，僅用身邊的案例和淺顯的語言進行傳授，學生難以入腦入心，文化育人浮于表面。

（三）育人舉措和學生特征未精準銜接

職業(yè)院校的學生思維活躍、動手能力強，接收新鮮事物和理念的速度比較快，適應能力強。職業(yè)院校應該針對他們的思想行為特點，通過有效地發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀地方文化來教育引導他們，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的內生動力，幫助他們堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神，樹立技能成才、技能報國的信念，用技能成就出彩人生。

二、紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的內涵

龍巖是中國革命老區(qū)和中央蘇區(qū)的組成部分，紅軍長征出發(fā)地之一，7個縣（市、區(qū)）均為中央蘇區(qū)縣，享有“二十年紅旗不倒”的盛譽，具有豐富的紅色文化資源。同時龍巖也是漢族客家民系形成的重要起點和重要聚集地，龍巖市有5個縣（區(qū)）是客家縣，有200多萬客家人，占全市人口的75%，客家文化氛圍濃厚。閩西這片火熱的土地蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，也孕育了祖祖輩輩的客家工匠，紅色文化、客家文化、工匠文化多種優(yōu)秀文化的相互交融，在學生的思政教育中具有其特有的作用。

（一）紅色文化的內涵及育人作用

2011年11月4日，習近平同志在紀念中央革命根據地創(chuàng)建暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會上指出，在革命根據地的創(chuàng)建和發(fā)展中，在建立紅色政權、探索革命道路的實踐中，無數革命先輩用鮮血和生命鑄就了以堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻等為主要內涵的蘇區(qū)精神。 校園紅色文化育人的主要意義就是通過對歷史的重新認識，學習老一輩革命家們不怕苦、不怕累、不怕犧牲、勇于創(chuàng)新和頑強拼搏的精神，并以這樣的革命精神來影響和熏陶學生，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在其職業(yè)素養(yǎng)中融入“愛國愛鄉(xiāng)、艱苦奮斗、勇攀高峰”的紅色精神。

（二）客家文化的內涵及育人作用

客家精神是指客家人吃苦耐勞、艱苦奮斗、努力拼搏的精神，勇于開拓、不斷進取的精神，強烈的民族意識和愛國心，勇于革命、溯本思源、懷國愛鄉(xiāng)的赤子之心，克勤克儉、崇尚文化、聰明好學、精誠團結、互相幫助和孝順父母的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過弘揚客家精神，傳承客家優(yōu)秀文化，可以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛故土的情感，增強學生的文化認同感。

在育人環(huán)節(jié)中加入客家文化的傳承教育，有利于培養(yǎng)學生“開拓進取、艱苦奮斗、崇文重教、愛國愛鄉(xiāng)”的客家精神。

（三）工匠精神的內涵及育人作用

“工匠精神”的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容?！肮そ尘瘛本褪亲非笞吭降膭?chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。在職業(yè)院校中宣傳工匠精神，有助于學生形成尊重勞動、崇尚勞動的正確價值觀。將工匠精神納入思想政治教育活動中，有利于更好地引導學生形成正確的三觀，并且將工匠精神和社會主義核心價值觀巧妙地融入實踐教育活動中，潛移默化地對學生產生積極的影響，能更好地幫助學生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度和崇高的職業(yè)精神。

三、紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的途徑

文化育人、以文化人，對于高技能人才培養(yǎng)具有重要的現實意義。筆者將閩西紅色文化、具有區(qū)域特色的客家文化以及具有職業(yè)教育特點的工匠文化，有機融入理想信念教育、校園文化建設、思政課程和課程思政建設以及第二課堂活動中，抓住學生樹立價值觀和學習專業(yè)技能的“關鍵期”，對學生進行立德樹人與良好行為習慣的訓練，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，收到了良好的育人效果。

（一）深刻挖掘文化內涵，增強文化育人的滲透性

近年來，筆者所在的龍巖技師學院堅持“根植紅土、服務發(fā)展、特色鮮明、示范引領”的辦學理念，以恪守立德樹人“初心”，堅守扎根紅土“丹心”，固守精益求精“匠心”，以紅色文化賡續(xù)紅色血脈，以客家文化傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，以工匠文化鑄就匠人匠心。

第一，緊緊圍繞閩西豐富的紅色資源進行育人實踐，組織學生到古田會議舊址、才溪鄉(xiāng)調查舊址等地開展現場學習活動。

第二，在校內建設了“匠心堂”“初心湖”“丹心橋”等景觀設施。

第三，建設黨史展館和閩西紅色廣告展館，營造良好育人環(huán)境，打造了具有學院特色的“三心鑄匠”黨建品牌和“紅土工匠”德育品牌。

第四，圍繞客家傳統(tǒng)文化推出了閩西非遺傳承進校園系列活動，如將連城拳引入課堂、通過“一菜一故事”將客家飲食文化融入烹飪專業(yè)教學中等。

通過開展“開學第一課”工匠精神教育、技能文化月、職業(yè)教育活動周、舉辦技能競賽、企業(yè)文化進校園等方式傳承工匠文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

學院通過深入挖掘閩西紅色文化、客家文化、工匠文化內涵，將其融入各個育人環(huán)節(jié)中，進一步增強了文化育人的滲透性，讓學生在學校的學習生活過程中不知不覺地接受良好校園文化的熏陶，構建良好的校風、教風、學風。

（二）突出課堂主渠道，強化文化育人的引領性

文化育人離不開課堂教學主陣地，最大限度地發(fā)揮文化育人的引領性作用需要進一步突出課堂主渠道作用。龍巖技師學院在思政課堂中進一步強化文化育人理念，將優(yōu)秀文化融入思想政治理論教學中。

一是將《中國共產黨簡史》《閩西紅色故事100篇》等經典紅色文化教材納入思政課教學，以詩文書畫創(chuàng)作、情景劇、微視頻等形式在課堂中進行實踐展示。編印了紅色文化、客家文化和工匠文化校本教材，并應用于學院課堂教學中，促進學生學思踐悟，傳承紅色基因，凝聚奮進力量。

二是將閩西客家愛國志士、非遺傳承匠人的故事等融入思政課程中，做好課堂思政的延展。將錫器制作、雕版印刷、客家山歌、客家土樓營造、連城拳等客家文化融入工業(yè)產品設計課程、藝術設計課程、幼教課程、建筑課程、體育課程等不同專業(yè)課程中，在各專業(yè)實習實訓中融入企業(yè)文化，推行“7S”管理，在各實習實訓課、專業(yè)理論課融入三種文化，著力提升“三化”育人實效。

三是通過抓好課堂教學管理，在師資培訓中加強紅色文化、客家文化、工匠文化內涵培訓，提升實習實訓課、專業(yè)理論課等教師文化育人水平。

（三）扎實開拓第二課堂，實現文化育人的廣泛性

充分依托學生組織，扎實開展豐富多彩的團學活動，以豐富多彩的文化活動育人。

結合“十一”國慶節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“五一”國際勞動節(jié)等重要紀念日以及清明、端午等“我們的節(jié)日”，通過組織開展紅色觀影、紅色實踐、技能文化展、紅色研學、“立大志、跟黨走‘七個一”等系列團學活動，開展愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生的文化自信和強烈的愛國主義熱情。

定期開展文藝體育活動，例如組織學生開展黨史學習活動和技能雛鷹、校園工匠、最美學生等評選活動，組織開展迎新晚會、書評大賽等，將三化育人融入各類文體活動中，并動員學生積極參與，努力擴大文化育人的參與面。

同時做好活動計劃和經費保障工作，每學期初根據學院中心任務制定活動計劃，確保每月一主題，每周一活動，每班有“聲音”，加大活動投入，確保團學活動順利開展。

四、小結

在近幾年的育人實踐中，龍巖技師學院通過打造融合紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人體系，有效促進了學生職業(yè)素養(yǎng)、實現技能的提升。

（一）學生的愛國愛鄉(xiāng)情懷和社會責任感顯著增強

通過閩西紅色文化和客家文化浸潤，用學生身邊的人和事開展教育，強化了學生對黨的政治認同、思想認同、情感認同，引領廣大青年學生堅定聽黨話、跟黨走的信念。學生對閩西這塊紅土地的歸屬感和自豪感顯著提升，更多的學生留在本地就業(yè)，為家鄉(xiāng)產業(yè)發(fā)展服務。

（二）學生的技能水平有效提升

近年來，龍巖技師學院學生參加全國職業(yè)院校技能大賽榮獲2塊金牌3塊銀牌13塊銅牌，50余人次在省級以上各類技能大賽中取得優(yōu)異成績，2人入選第46屆世界技能大賽國家集訓隊。

（三）學生的發(fā)展目標更加明確

在“愛國愛鄉(xiāng)、艱苦奮斗、勇攀高峰”的紅色精神，“開拓進取、艱苦奮斗、崇文重教、愛國愛鄉(xiāng)”的客家精神，“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神的培育引領下，學生走技能成才、技能報國之路的目標更加明確。龍巖技師學院學生連續(xù)多年就業(yè)率保持在99%以上，學生大多實現了高質量就業(yè)。學生在工作中吃苦耐勞、務實肯干，企業(yè)對龍巖技師學院學生的滿意度很高。同時 在“三化”育人的體系的作用下，龍巖技師學院形成了良好的校風、教風、學風，風清氣正的良好育人環(huán)境正在形成，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

綜上所述，龍巖技師學院通過構建紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人體系，有效增強了文化育人實效，對提升高技能人才培養(yǎng)質量，幫助學生樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅定理想信念，切實成為社會主義合格的建設者和接班人具有重要作用。

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（作者單位：龍巖技師學院）