開展產(chǎn)教融合、校企合作工作的體會(huì)

王占文

摘 要：開展產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)模式的必然選擇，通過開展產(chǎn)教融合、校企合作工作，職業(yè)院?？梢耘囵B(yǎng)出更多的實(shí)用型高技能人才。本文深入闡述泰安技師學(xué)院在開展產(chǎn)教融合、校企合作工作方面的具體實(shí)踐，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以期進(jìn)一步提升產(chǎn)教融合、校企合作工作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? ? 校企合作? ? 高技能人才

黨的十九大報(bào)告明確提出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。開展產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)模式的必然選擇。通過開展產(chǎn)教融合、校企合作工作，職業(yè)院?？梢耘囵B(yǎng)出更多的實(shí)用型高技能人才。筆者結(jié)合泰安技師學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企合作工作中的具體做法，淺談做好產(chǎn)教融合、校企合作工作的體會(huì)。

一、采取“訂單班”“冠名班”培養(yǎng)模式

采取“訂單班”“冠名班”培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)用型高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)院校的共識(shí)。這種模式可以最大限度地發(fā)揮校企合作的作用，更好地培養(yǎng)適合企業(yè)、貼近市場(chǎng)的實(shí)用型高技能人才。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，企業(yè)培養(yǎng)方向清晰，可以實(shí)現(xiàn)校企互贏互利。

2020年，泰安技師學(xué)院投入人力、物力，積極與泰安市內(nèi)外名優(yōu)企業(yè)對(duì)接，與10家企業(yè)達(dá)成合作，開設(shè)16個(gè)“訂單班”“冠名班”，培訓(xùn)學(xué)生639人，占招生總數(shù)的20%，數(shù)量之多、規(guī)模之大，在泰安技師學(xué)院屬于首次，實(shí)現(xiàn)了校企合作的新突破。企業(yè)為冠名班學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，配發(fā)生活及學(xué)習(xí)用品，在教室布置企業(yè)文化展示墻，定期派企業(yè)專家、技術(shù)骨干到泰安技師學(xué)院授課。通過授課，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，加速了學(xué)生完成作為企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率，為培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的實(shí)用型高技能人才打下了良好基礎(chǔ)。泰安技師學(xué)院定期安排專業(yè)課教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，親身體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)工藝要求，接受企業(yè)文化熏陶。通過進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，教師們普遍感到收獲頗多，課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合更加緊密，自身的科研水平與操作能力也得到提高。采取“訂單班”“冠名班”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)多方共贏。

二、推行企業(yè)新型學(xué)徒制

推行企業(yè)新型學(xué)徒制即按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，在企業(yè)全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)方式。企業(yè)新型學(xué)徒制以服務(wù)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，受到職業(yè)院校和企業(yè)的歡迎。

泰安技師學(xué)院積極推行企業(yè)新型學(xué)徒制，與泰安市內(nèi)7家企業(yè)共同制訂了新型學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃，招收349名非全日制學(xué)生。為提高企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量，泰安技師學(xué)院定期到各企業(yè)開展教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)中的問題積極采取應(yīng)對(duì)措施，確保企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩不誤。在新冠肺炎疫情發(fā)生期間，泰安技師學(xué)院及時(shí)安排網(wǎng)課，保證了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，得到學(xué)生的稱贊和企業(yè)的認(rèn)可，收到了較好的效果。

三、實(shí)施引企入校和入企辦學(xué)合作模式

職業(yè)院校要積極爭(zhēng)取企業(yè)的參與和支持，開展引企入校和入企辦學(xué)工作，構(gòu)建融入性、一體化合作關(guān)系。職業(yè)院校要積極籌建教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)、共同管理，將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備投入學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，不但能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，而且能使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合，在企業(yè)也能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)的同時(shí)，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備資源，在企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，提升校企合作水平，實(shí)現(xiàn)車間與課堂合一、學(xué)生與員工合一、師傅與教師合一、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)合一、產(chǎn)品與作品合一，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的雙贏。

引企入校和入企辦學(xué)是校企合作深度融合的結(jié)晶，特別適合市場(chǎng)需求較大的專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，有利于解決學(xué)校資金不足、師資缺乏等問題。這種模式能夠較大規(guī)模、較快速度、較高水平地培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才。

2020年，泰安技師學(xué)院引入相關(guān)企業(yè)在學(xué)院投資建設(shè)了高起點(diǎn)的電子競(jìng)技實(shí)訓(xùn)室，冠名培養(yǎng)電子競(jìng)技專業(yè)學(xué)生;引入相關(guān)企業(yè)在學(xué)院投資建設(shè)多功能中西面點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室，冠名培養(yǎng)中西面點(diǎn)專業(yè)學(xué)生，豐富了學(xué)院專業(yè)設(shè)置，滿足了社會(huì)對(duì)電子競(jìng)技和面點(diǎn)人才的需求。泰安技師學(xué)院根據(jù)教學(xué)安排，定期安排部分班級(jí)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)，生產(chǎn)空閑時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行理論教學(xué)，創(chuàng)造了入廠辦學(xué)的校企合作新模式。

四、產(chǎn)教融合、校企合作要貼近市場(chǎng)需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)

社會(huì)所需的大量實(shí)用型高技能人才需要職業(yè)院校培養(yǎng)，職業(yè)院校必須圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)需求開展校企合作。

在2020年助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)的工作中，泰安技師學(xué)院牢記“為保證國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要而設(shè)立”的初心使命，積極響應(yīng)政府號(hào)召，動(dòng)員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)。特別是把助力泰安“雙50強(qiáng)”企業(yè)發(fā)展作為重點(diǎn)，積極部署學(xué)生返崗實(shí)習(xí)工作，輸送300余名優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有效解決了企業(yè)用工難問題。

五、小結(jié)

泰安技師學(xué)院通過開展聯(lián)合培養(yǎng)，逐步形成產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制。多種形式的產(chǎn)教融合、校企合作模式的實(shí)施，改善了泰山技師學(xué)院的教學(xué)條件，推進(jìn)了學(xué)院的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了校企資源共用、人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享，形成了校企相融、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的“五共”辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“工”零距離對(duì)接。既優(yōu)先發(fā)展了優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)專業(yè)，又開發(fā)了新興專業(yè)，逐步形成了市場(chǎng)針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較為合理、特色突出和優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)設(shè)置格局，提升了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。同時(shí)，提升了學(xué)院教師 “雙師型”素質(zhì)，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);提升了教師專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量;提升了學(xué)院全方位為企業(yè)提供服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的深度合作。