初中心理健康活動課中故事的合理運用分析

摘?要：我國實行的是應試教育，學校將主要精力放在智育上，忽視對學生心理教育，不利于學生身心健康發(fā)展。新課程改革下初中教學將培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展作為教學重點，心理健康課是實現(xiàn)這個目標的主要途徑。教師要創(chuàng)新和改進教學方法，在心理健康教育中有目的性地融入故事，這樣就能激發(fā)學生學習興趣，在故事渲染下對心理健康活動感悟會更加深刻，從而促進學生健康成長。本文主要對初中心理健康課中合理運用故事的重要意義進行探討，并且提供了課中運用故事的建議，希望對初中心理健康教育有所啟發(fā)。

關鍵詞：初中;心理健康課;故事;運用

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，心理健康教育得到了社會各界廣泛關注，促進學生身心健康發(fā)展也成為初中教育教學重點目標。初中教育要堅持以人為本的原則，學生身心健康是第一位的，只有實現(xiàn)了這個目標，學校教育智育價值才能充分發(fā)揮出來，將來才能更好地適應社會發(fā)展。初中心理健康課對學生起著引導作用，教學質(zhì)量與學生成長有著密切關系，為了調(diào)動學生參與心理健康教學的積極情緒，教師必須創(chuàng)新和改革教學方法。故事對初中學生吸引力比較強，教師要抓住學生這個學習特點，在課堂上合理運用故事，這樣不但可以將學生注意力吸引到課堂上，讓他們配合教師完成教學目標，還能增強學生對心理健康活動課的體驗和感悟，促進知識內(nèi)化，提高初中心理健康課的實效性。

一、初中心理健康課合理運用故事的重要作用

新課程改革要求初中教育教學要重視學生的體驗和感悟，不能一味機械地講解方法，而是要結合學生興趣愛好以及學生特點，創(chuàng)新和改革教學方法，激發(fā)學生學習積極情緒，讓學生在自主探究中獲取和感悟知識，促進學生各種能力發(fā)展。初中教育教學在智育的同時，還要重視心理健康教育，因為只有學生擁有良好的品質(zhì)以及健康心理，才能適應社會發(fā)展，否則會嚴重危害到學生身心健康。初中心理健康課至關重要，教學成效和學生成長息息相關，教師想要提升活動課成效，就必須要激發(fā)學生興趣，故事對初中學生具有很強的吸引力，在心理健康課中有目的性地引入故事，學生會充滿好奇心和求知欲，主動參與到活動中，在故事的講解和分析中，吸收一些精華內(nèi)容，將其轉化為自己的東西，這樣就能幫助學生塑造健全人格以及健康心理，促進學生全面發(fā)展。

二、初中心理健康課中運用故事的有效策略

（一） 學生自主搜集和分享故事

初中心理健康課要充分尊重學生主體地位，為了讓學生樹立主人翁意識，課中所運用的故事不能只是教師分享，而是要讓學生加入故事搜集中去，增強學生對故事理解，讓學生了解更多的心理知識，同時還能調(diào)動學生參與心理健康教學的積極性和主動性。在教學準備階段的時候，教師要布置任務，讓學生自主搜集與其相關的故事，將案例主要內(nèi)容整理出來，在課堂活動中讓學生分享搜集到的案例，在學生講述故事之后，教師要用問題引導學生思考，比如：案例對你有什么啟示？為什么會出現(xiàn)這種情況？你認為有哪些好的辦法可以解決？在這個環(huán)節(jié)的教學過程中，教師主要充當?shù)氖且龑д咦饔?，通過循序漸進的啟發(fā)促使學生分析案例，從中獲取有益知識，這樣就能更好地引導學生思想，讓他們養(yǎng)成樂觀、積極的生活態(tài)度，化解消極情緒，促進學生身心健康發(fā)展。例如，心理課上有學生分享了看恐怖片的案例，某校最近一段時間看恐怖故事學生比較多，有很多學生跟風看恐怖故事，在睡覺的時候想到恐怖故事就會害怕，睡眠質(zhì)量不是很好，學習的時候精力無法集中，按照正常的思維是學生會立即停止看恐怖故事，但是實際情況并不是這樣，有些學生是越害怕還越想看，并且會在社交軟件上分享故事。教師要先讓學生分析原因，然后對案例進行總結，讓學生明確之所以會想要看恐怖故事是好奇心作祟，追求新鮮刺激的事物，害怕還要看的學生是對自身缺乏足夠認知，其次就是缺乏自制力。針對這個案例解決辦法是學生在看恐怖故事之前，要先想想看完的后果，在深思熟慮之后再決定是否要看恐怖故事。

（二） 故事導入

課前導入在很大程度上決定了這節(jié)課的教學成果，初中心理健康課要利用好課前導入，在新課導入的時候合理運用故事，激發(fā)學生積極情緒，將他們的思維帶入課堂中去。通過分析案例中的某些情節(jié)，喚醒學生相似經(jīng)歷，增強學生對心理健康課的體驗和感悟，這樣就能促進學生反思，心理健康課的引導性功能也就能充分發(fā)揮作用。例如，在學習“適應變化”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以引用故事進行課前導入，選擇“誰動了我的奶酪”這個故事，在學生了解這個故事內(nèi)容以后，引導他們挖掘故事中有價值的內(nèi)容，比如故事中的主人公身處在迷宮中，努力的目標是獲取奶酪，填飽自己的肚子。同學們，你們在生活和學習的時候有沒有為自己設定目標？在提出這個問題后學生會思考，生活和學習的意義，學生在學習的時候也會為自己制定目標，做出一個小的改變。在故事的分析過程中，學生會將自身的經(jīng)歷自覺對應上四個主角，將故事遷移到自己身上去，他們會想象自己的變化以及遇到問題時的情緒等。

（三） 創(chuàng)新教學方法

初中心理健康課想要實現(xiàn)預定的目標，不能一味地講解，教師要多和學生進行交流溝通，了解他們的心理狀況，然后有針對性地生成教學。引導學生交流的時候能夠引起思想上的共鳴，學生的體驗和感悟會更加深刻，這樣就能正確引導學生心理，促進身心健康發(fā)展。初中心理健康課要創(chuàng)新教學方法，采取角色扮演的方法，增強故事的帶入感，學生在扮演的時候會將自己想象成故事主人公，對于案例感悟會更深，課堂氛圍也會更加活躍，上課成效會更高。

三、結語

總而言之，初中心理健康課至關重要，教師要樹立以人為本的原則，創(chuàng)新和改革教學方式，在課堂中合理運用故事，激發(fā)學習積極性，讓他們主動參與到故事分析和講解中，這樣就能增強學生體驗和感悟，引發(fā)思想上的共鳴，促進學生心理健康發(fā)展。

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作者簡介：

唐永汪，江蘇省蘇州市，蘇州市第二十四中學校。