立生德育：全域聯(lián)動推進(jìn)德育創(chuàng)新的富陽實(shí)踐

富陽區(qū)依托深厚的歷史人文底蘊(yùn)，挖掘豐富的山水田園資源，以高水平建設(shè)“美好教育”、打造全省一流綜合教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)，全域聯(lián)動推進(jìn)“立生”德育，拓展德育寬度、高度、深度，突顯富陽德育特色，構(gòu)筑富陽德育品牌。

“立生德育”，“立”即立人，德育的最終目的是立人;“生”即生活自立、生命陽光、生態(tài)和諧。圍繞立“生活自立、生命陽光、生態(tài)和諧”的人這一“立生”德育內(nèi)涵，富陽區(qū)從課程、文化、實(shí)踐等維度進(jìn)行德育創(chuàng)新;學(xué)校、政府和社會全域聯(lián)動，通過政府引領(lǐng)、學(xué)校自主和社會參與等方式多方協(xié)同、多級助推，體現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新。

一、全域聯(lián)動推進(jìn)下“立生德育”內(nèi)涵拓深

（一）課程育人，發(fā)揮結(jié)構(gòu)化育人價(jià)值

1.基于特色推廣，聯(lián)動推進(jìn)勞動教育

基于“做強(qiáng)七小，做大聯(lián)盟，做實(shí)全域”的思路，富陽區(qū)教育局與全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)同，逐步探索形成勞動教育機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐的“富陽樣板”，主要從基地課程建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、地方課程勞動教育指導(dǎo)綱要和課程建設(shè)、國家課程整合等著手育人。

2.基于傳承創(chuàng)新，雙線推進(jìn)心理健康教育

開發(fā)小學(xué)至高中12年的心理核心素養(yǎng)主題班會課程，以此作為班集體育人的突破口，以期通過立足核心素養(yǎng)的主題班會進(jìn)階推進(jìn)，達(dá)成“立生”目標(biāo)。圍繞《成長之道》和《溝通之道》兩本教材，打通青春期健康生命教育的“任督二脈”。

3.基于生本立場，量身推進(jìn)學(xué)校特色德育

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》和學(xué)校的德育工作目標(biāo)，全區(qū)各校立足學(xué)生發(fā)展，傳承學(xué)校德育的傳統(tǒng)內(nèi)容，開拓新時(shí)代德育的創(chuàng)新內(nèi)容，量身構(gòu)建有本校特色的課程，形成學(xué)校特色德育的目標(biāo)體系。校校有特色，各美其美，相互守望，相互成就，形成和諧的生態(tài)。

（二）文化育人，發(fā)揮浸潤式育人作用

1.以“美麗學(xué)?！睘樽ナ?，強(qiáng)化文化育人氛圍

富陽區(qū)教育局與文明辦聯(lián)手推進(jìn)“美麗學(xué)校”評比，以評促建，推動各校從美麗校園、美麗學(xué)生、美麗教師、美麗教室、美麗寢室、美麗家長六方面積極探索，利用校園文化環(huán)境進(jìn)行潛移默化地教育。

2.以“一校一品”為抓手，凝聚文化育人品牌

“一校一品”是在“美麗校園”創(chuàng)建基礎(chǔ)上對學(xué)校特色德育品牌的進(jìn)一步凝聚。鹿山中學(xué)的“一米責(zé)任·善行真我”德育品牌、新登中學(xué)的圣園文化育人、富春二小的“三童教育”等，各具特色。

（三）實(shí)踐育人，發(fā)揮體驗(yàn)式德育價(jià)值

以“新勞動教育”為例，介紹富陽區(qū)的實(shí)踐舉措。

1.建設(shè)五大實(shí)踐基地，打造體驗(yàn)平臺

開發(fā)和完善五大基地建設(shè)：新勞動教育示范基地、素質(zhì)教育實(shí)踐基地、共同體示范基地、各校因地因校制宜的勞動實(shí)踐基地、社會資源勞動教育基地。

2.推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)活動，全域聯(lián)動體驗(yàn)

全區(qū)中小學(xué)生新勞動教育實(shí)踐體驗(yàn)全面開展，2021年5月和9月就有43011名學(xué)生赴34個鄉(xiāng)村實(shí)踐體驗(yàn)基地，參與生產(chǎn)勞動、職業(yè)體驗(yàn)、民俗手工等67門課程學(xué)習(xí)，在廣闊天地感受勞動的艱辛和美好，約138家勞動教育農(nóng)戶合計(jì)指導(dǎo)1528次。

二、全域聯(lián)動推進(jìn)下“立生德育”機(jī)制創(chuàng)新

（一）多層助推，形成全域推進(jìn)的聯(lián)動力

立生德育的全域推進(jìn)，是一定范圍內(nèi)的教育革新。行政助推是必需保障，此舉可確保教育實(shí)踐的大面積落地，以形成聯(lián)動力。以“新勞動教育”為例進(jìn)行闡述。

1.政府行政助推，促進(jìn)制度保障

區(qū)委辦、區(qū)政府辦印發(fā)“新勞動教育”實(shí)踐活動相關(guān)方案，區(qū)財(cái)政補(bǔ)助660萬元，用于全區(qū)3-8年級學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)活動，打造100個實(shí)踐體驗(yàn)精品村，培育1000個實(shí)踐體驗(yàn)示范農(nóng)戶，組織學(xué)生與農(nóng)戶同吃同住同勞動，促進(jìn)勞動教育和鄉(xiāng)村振興深度融合。

2.主管部門深化，促進(jìn)實(shí)踐推進(jìn)

區(qū)教育局出臺了系列文件，明確勞動教育目標(biāo)、實(shí)施原則、主要策略和保障機(jī)制。充分挖掘、整合學(xué)校、家庭、社會中的勞動教育資源，因地因校制宜，推進(jìn)新時(shí)代勞動教育的實(shí)施。

3.高峰論壇借力，促進(jìn)實(shí)踐優(yōu)化

區(qū)委區(qū)政府主辦“新時(shí)代中小學(xué)勞動教育高峰論壇”“‘公望全國班主任論壇”，承辦“長三角勞動教育聯(lián)盟論壇”，邀請全國著名專家來富陽共探新時(shí)代勞動教育發(fā)展方向。

4.學(xué)校自主，促進(jìn)實(shí)踐落地

在全域聯(lián)動推進(jìn)下，富陽區(qū)在嚴(yán)格落實(shí)國家德育課程的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，根據(jù)不同年級和不同課程的特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入各門課程的教學(xué)活動，呈現(xiàn)各活動各美其美的景象。

（二）多方聯(lián)動，形成全域推進(jìn)的發(fā)展力

在以教育行政部門為主導(dǎo)力，區(qū)政府為主助力的推動下，合力形成多方聯(lián)動的育人格局。

1.學(xué)校與家庭育人一體化

建立健全區(qū)家庭教育工作機(jī)制，各校將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃。統(tǒng)籌家長學(xué)校、家訪、家長開放日等家校溝通渠道，進(jìn)行公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.學(xué)校與社會育人一體化

協(xié)同綜治、公安、宣傳、文化、共青團(tuán)等部門和組織，發(fā)揮專家學(xué)者、老戰(zhàn)士、老干部、老教師等的作用，構(gòu)建社會共育和多方聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會資源共享共建。

（三）多層梯隊(duì)，形成全域推進(jìn)的專業(yè)力

建設(shè)多層管理梯隊(duì)是“立生德育”全域聯(lián)動推進(jìn)的專業(yè)保障。富陽區(qū)于2004年啟動中小學(xué)德育管理隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)與建設(shè)工作，形成班主任全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、班主任帶頭人培訓(xùn)和班主任工作室領(lǐng)銜人培訓(xùn)四個層面為核心的“金磚BRIC”培訓(xùn)體系，輔以“德育信箱”等，提升德育隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和實(shí)踐力。建立優(yōu)秀班主任表彰制度，設(shè)立1000萬元班主任專項(xiàng)獎勵資金，提升了班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

1.梯隊(duì)培訓(xùn)專業(yè)化，形成德育專業(yè)力

班主任培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)全覆蓋。新教師班主任任職資格培訓(xùn)，重實(shí)踐、敢革新。班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)，量身定制送訓(xùn)下校，糅合網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)。中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，重專業(yè)、搞研討。中小學(xué)班主任帶頭人高端研修，突顯個性風(fēng)格，加強(qiáng)輻射功能。杭州市級、浙江省級班主任工作室開展活動，重研討、重孵化人才。

2.德育研究專業(yè)化，形成專業(yè)覆蓋力

選拔優(yōu)秀的德育教研骨干，成立區(qū)德育教研大組，負(fù)責(zé)各學(xué)段、各片區(qū)管理工作;在德育教研員指導(dǎo)下確立本片區(qū)各校德育教研組活動內(nèi)容，每學(xué)年至少開展

2次德育教研活動;各校德育教研組負(fù)責(zé)德育課程的研究與指導(dǎo)、德育隊(duì)伍建設(shè)和師德建設(shè)的研究與指導(dǎo)，并且協(xié)助德育教研員做好全區(qū)中小學(xué)德育教研督查、德育品牌建設(shè)的調(diào)研與指導(dǎo)。

3.推出“德育信箱”，形成專業(yè)輻射力

與《富陽日報(bào)》合作一周一欄的“德育信箱”，收集班主任在工作中遇到的難題，并組織名優(yōu)班主任進(jìn)行討論后回信，指導(dǎo)青年班主任解決工作中的棘手問題。特別對缺乏班主任工作幫帶領(lǐng)頭雁的學(xué)校德育新銳力量的培養(yǎng)，起到了指導(dǎo)作用。

我們期望以“立生”為視角，實(shí)現(xiàn)以下突破：（1）革新德育觀念。從“強(qiáng)制式”向“人本化”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的生命性缺失、學(xué)科化傾向的灌輸?shù)掠優(yōu)樯罨?、人本化的體驗(yàn)德育，實(shí)現(xiàn)在德育過程中“人”的回歸。（2）拓寬德育渠道。引領(lǐng)兒童過“有道德的生活”，通過在主體情感反復(fù)體驗(yàn)加深對道德觀念的理解，并逐步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)道德自主。

（3）轉(zhuǎn)變德育方式。由道德灌輸式向?qū)嵺`體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變;由單向決定式向多維互動式轉(zhuǎn)變;由偏重說教式向自主建構(gòu)式轉(zhuǎn)變;由整體牽引式向個性領(lǐng)悟式轉(zhuǎn)變，依靠學(xué)生自主的、積極的體驗(yàn)與內(nèi)化，由被人“塑造”變?yōu)閷W(xué)生自主成長。

俞尤棠? ?浙江省杭州市富陽區(qū)教育發(fā)展研究中心德育與科研部主任，中國陶行知研究會青春期教育專委會常務(wù)理事。