核心素養(yǎng)背景下高三物理課堂優(yōu)化策略

劉 華

(福建省長汀縣第一中學(xué) 366300)

高三物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，通常存有以優(yōu)化的應(yīng)試教育對學(xué)生素養(yǎng)提升進行掩蓋的現(xiàn)象，其過分注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)特殊規(guī)律，其雖然實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提高，但卻與學(xué)生自身的認知規(guī)律相違背，而忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)新精神以及實踐能力，且和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)存有較大差距.想要實現(xiàn)教學(xué)的深化改革，高三物理的教學(xué)中，就需明確物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，通過真實情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)過程實施，不僅能夠使學(xué)生充分了解到具體的物理知識，而且還能使學(xué)生通過觀察及實驗操作，以科學(xué)的推理與論證獲得結(jié)論.基于此，高三物理的教學(xué)中，需注重與實際生活相貼近，將學(xué)習(xí)的知識運用于問題解決中，從而使學(xué)生獲取到豐富的體驗，并實現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)提升.

一、高三物理的教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科由于其學(xué)習(xí)方法注重過程分析、注重規(guī)律總結(jié)，且物理學(xué)科的學(xué)習(xí)思維不同，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在學(xué)習(xí)方法無法改進且能力無法提高，長期位于“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的學(xué)習(xí)狀態(tài).新高考更注重物理素養(yǎng)的考查，試題的形式更加靈活，以體現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力考查的要求，以往死記硬背的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)不能夠滿足時代的要求.因此，在高三物理的教學(xué)中，需注重強化物理訓(xùn)練與知識復(fù)習(xí)，積極構(gòu)建高效化物理課堂，開展高效化教學(xué)，以促進高三物理的課堂教學(xué)質(zhì)量提高.

二、核心素養(yǎng)背景下高三物理課堂優(yōu)化策略

1.小組合作探究

小組合作是高三復(fù)習(xí)常用的方法，通過合作更有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識，提高學(xué)生的分析、總結(jié)、概括能力，鍛煉學(xué)生的思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，構(gòu)建完整的知識體系.如“電磁感應(yīng)”知識復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探究感應(yīng)電動勢與磁通量等因素之間的關(guān)系.在學(xué)生合作基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，分析磁鐵速度、磁鐵數(shù)量和線圈匝數(shù)最終都導(dǎo)致哪些因素的變化.學(xué)生進行思考和交流，很快得出，磁鐵速度變化雖然通過線圈的磁通量總量不變，但是速率改變了；相同速度下，通過增加磁鐵數(shù)量，改變了通過線圈的磁通量總量；而增加線圈匝數(shù)，相當(dāng)于將多個“電池”串聯(lián).這些都與磁通量的變化有關(guān)，于是學(xué)生對實驗進行總結(jié)和梳理，分別得出磁通量、磁通量變化、磁通量變化率與電磁感應(yīng)的關(guān)系，并填入下列表格中：

物理意義與感應(yīng)電動勢關(guān)系磁通量Φ穿過閉合線圈磁感線的數(shù)量無關(guān)磁通量變化ΔΦ穿過閉合線圈磁感線的數(shù)量變化產(chǎn)生電動勢磁通量變化率ΔΦ/Δt單位時間內(nèi)穿過閉合線圈磁感線的數(shù)量產(chǎn)生電動勢的大小

2.貼近實際生活

與生活相貼近的物理教學(xué)，其通常能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到優(yōu)秀提升，因此，需注重探究問題的優(yōu)化整合，以自主探究的形式，促進學(xué)生自身的核心素養(yǎng)提高.基于此，高三物理的教學(xué)中，教師需將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，促進教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將學(xué)科觀念與重構(gòu)知識的方法相結(jié)合，融入學(xué)科思維以及探究模式，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識體系以及思維能力得到有效提升.因此，想要深化學(xué)生對于基本方法、基礎(chǔ)知識的有效理解，突破知識壁壘，促進觀念融合，通?？梢允箤W(xué)生自身的思維能力得到有效提升.例如，對“平拋運動”的觀念進行教學(xué)時，教師可設(shè)計與生活相貼近的探究問題，如生活中有哪些平拋現(xiàn)象？平拋物體的運動時間、位移、平拋速度、拋出點高度之間有什么關(guān)系？平拋運動的本質(zhì)是什么，如何計算平拋運動中物體的瞬時速度和方向？怎樣構(gòu)建平拋運動模型？依據(jù)小問題，通過對比法深化學(xué)生對物理概念的理解，從而是學(xué)生形成正確、完整的物理模型，增強學(xué)生對知識的理解，聯(lián)系知識與生活，培養(yǎng)學(xué)生的實際問題分析和解決能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

3.物理實驗教學(xué)

高三物理的實驗教學(xué)中，需依據(jù)基礎(chǔ)實驗以及創(chuàng)新實驗不同的兩種課堂內(nèi)容，選擇不同的方式開展教學(xué).高三物理的基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，需指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主以及教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，而創(chuàng)新實驗的學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理教師需盡可能運用多媒體，根據(jù)基本實驗進行大膽改造與設(shè)計新實驗，以實驗器材、實驗原理、實驗數(shù)據(jù)的多種處理方法進行原實驗改造，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出創(chuàng)新型實驗，從而提出設(shè)計新思路與新方法.同時，物理教師在日常的訓(xùn)練題中需注重實驗問題信息與思路的挖掘，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗方法對習(xí)題當(dāng)中的相關(guān)理論問題實施研究.例如，在力學(xué)實驗中物塊在斜面運動復(fù)習(xí)時，求解出摩擦力做功、摩擦因數(shù)，該類問題可指導(dǎo)學(xué)生通過實驗題的計算題進行分析與思考，以順利的找出實驗的原理與思路，及實驗所需的儀器及其具體操作方法.在對電學(xué)實驗進行教學(xué)時，如關(guān)于測電動勢與內(nèi)阻的實驗教學(xué)時，可先指導(dǎo)學(xué)生將閉合的歐姆定律作為出發(fā)點，測量出E、r，需將測電流或者外電壓作為出發(fā)點，依據(jù)實驗的要求及其器材，設(shè)計好實驗數(shù)據(jù)的處理，并在選擇實驗方法的時候，關(guān)注實驗數(shù)據(jù)的處理方法選擇.對于電學(xué)實驗、實驗數(shù)據(jù)的處理而言，在高考中對其考查的主要方式就是圖像法或圖表分析，因此，需有意識的培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力.同時，在實驗復(fù)習(xí)中，需注重與實際生活相結(jié)合，如電飯煲、電吹風(fēng)等相關(guān)電器的運用與原理、故障分析.通過該方式，不僅能夠是學(xué)生自身的實驗?zāi)芰Φ玫接行岣?，而且還能實現(xiàn)學(xué)生自身的解題能力提升，從而是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升.

4.開展練講結(jié)合

核心素養(yǎng)背景下，高三物理的課堂教學(xué)也需轉(zhuǎn)變課堂講解過多、過細的教學(xué)方法，將教師為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主，因此，教師需將充足的時間都交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)獲得感知與體驗，積極體味與思考，以激發(fā)學(xué)生的思考.因此，在課前教學(xué)時，教師需注重在題海當(dāng)中精心選題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與檢測，以促使學(xué)生走出題海，以實現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)效果.物理教師在訓(xùn)練學(xué)生的時候，需注重全批全改，對于學(xué)生在練習(xí)中所暴露的問題需進行歸納整理，只有這樣的評講，才能確保物理課堂的教學(xué)實效性.物理教師在講解時，需對學(xué)生存有的普遍性問題實施針對性點撥，注重重點、疑點、難點、方法、規(guī)律的講解，并對學(xué)生的解題方法實施分析，推廣出好的解法，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，以此對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維力進行培養(yǎng).同時，物理題的講解需突出個性與共性，對共性問題需加以重點講評，通過教學(xué)大綱作為依據(jù)，對問題實質(zhì)進行深入淺出的講述.除此之外，物理教師在課堂上需做好示范，對物理過程需透徹分析，書寫簡潔明了的板書，以此滿足高考評分的要求.同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的錯題本，對錯題進行歸納與整理、總結(jié)反思，并對易錯的知識點以及易忘的知識點及時回顧與反思，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握錯題，并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

綜上所述，高三物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需注重拋棄成見，擺脫舊思維與傳統(tǒng)化教學(xué)法，將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂上的主體性，需相信學(xué)生，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握高考，做學(xué)生引路人，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有效緩解高三物理學(xué)習(xí)時間較緊張且學(xué)習(xí)效果不佳的狀況，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).