淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略

張夢俠

(江蘇省徐州市鄭集高級中學 221143)

《普通高中化學課程標準》的頒布意味著我國化學教學改革進入新階段，使得國家逐漸重視學生主體地位與其核心素養(yǎng)，對高中化學教學模式產(chǎn)生較大影響.化學教學內(nèi)容中必修模塊的知識廣度和深度方便拓展與開發(fā)，可以增加學生對于化學知識的理解深度，提升其數(shù)理化學習水平，做到以學為本、以學定教.

一、高中化學必修模塊特點及意義

必修模塊是高中生需要掌握的精選內(nèi)容，可以幫助其掌握必備的化學基本技能和基礎知識，為學習相關選修課程提供基礎.例如蘇教版必修1和必修2是化學基礎課程內(nèi)容，其知識涉及面較廣，突出高中模塊的基礎性和普適性，體現(xiàn)化學學科的特質(zhì)，為學生培養(yǎng)數(shù)理化思維方式奠定基礎.必修模塊教學目標是提升學生化學素養(yǎng)，其面向?qū)ο笫侨w學生，是后續(xù)學習選修課程的基礎.部分新入學的學生由于剛接觸數(shù)理化知識，還不太適應高中教師教學方式，而必修模塊內(nèi)容可以幫助學生由具象思維向抽象思維過渡，提升其對于知識的理解度，幫助其樹立良好數(shù)理化學科觀念，端正學習態(tài)度.

二、新課程視域下高中化學必修模塊教學策略

1.明確教學目標

化學新課程改革側(cè)重科學探究活動，使學生更高效地學習化學知識，引導其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學習目標，調(diào)動學生學習興趣和激情.因此，教師有必要依據(jù)高中化學必修模塊教學要求為學生設置學習目標，樹立學生化學觀念，提升其問題探究能力.同時，需依托教學內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合新課程化學知識體系特點，樹立學生整體意識，使其完善知識結(jié)構(gòu)，促進其數(shù)理化認知體系的構(gòu)建.例如，在蘇教版必修一教材中，部分內(nèi)容和工業(yè)流程息息相關，學生在學習過程中無法理解其實際含義.因此，教師可以在授課之前研讀教學內(nèi)容，為學生設置學習主線和目標，幫助其掌握相關化學知識.比如，專題3中第一單元“從鋁土礦中提取鋁”，可以設置以下目標：第一，使學生閱讀教材分析化學原理，簡要概述提取鋁工藝的基本流程.第二，引導學生構(gòu)建思維模型，分析金屬化工提取過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，優(yōu)化問題探究水平.

2.創(chuàng)設教學情境

以蘇教版必修一“氧化還原反應”知識為例，教師可以通過創(chuàng)設教學情境幫助學生加強對化學知識的理解，使其從認識化學特征到了解化學本質(zhì).例如，借助動畫模擬、圖片展示、實驗探究的形式，引導學生歸納氧化還原反應要素.實際教學過程如下：首先，教師可以向?qū)W生展示綠茶煮制后、蘋果切開后放置30分鐘會變色的現(xiàn)象，引出氧化還原反應概念.其次，列出化學方程式：

借助上述化學方程式引出元素化合價變化的問題.再次，教師可以向?qū)W生播放動畫，模擬氯氣和鈉的反應，使其理解化學反應實質(zhì)是原子重新組合，進而突出氧化還原反應的本質(zhì).最后，引導學生結(jié)合

分析電子得失情況.觀察電路電流計指針偏轉(zhuǎn)情況，驗證氧化還原反應中電子轉(zhuǎn)移過程.借助實踐教學情境，調(diào)動學生學習興趣，加強其對于氧化還原反應的理解.

3.創(chuàng)新教學模式

(1)概念結(jié)構(gòu)化講解

例如，在講解氧化還原反應知識時，教師可以圍繞定量和定向角度展示電子轉(zhuǎn)移情況，依托主要化學方程式總結(jié)相關要點.例如，引導學生標注電子轉(zhuǎn)移數(shù)目和方向，使其結(jié)合初中學習的化學方程式分析氧化還原反應要素，如

中，H2是還原劑，具有還原性.而

中，O2是氧化劑，其具有氧化性.因此可以得到“氧化劑+還原劑=氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物”.其中，氧化劑化合價降低、被還原、發(fā)生還原反應；還原劑化合價升高、被氧化、發(fā)生氧化反應.借助概念教學可以幫助學生通過化學語言實現(xiàn)知識學習，加強其對氧化還原反應知識的結(jié)構(gòu)化理解.

(2)靈活選擇教學模式

教師需靈活使用教學方法，針對不同題型進行講解，提升學生舉一反三的水平.例如，10g鋅、鐵、鋁、鎂金屬混合物和足量鹽酸反應，所產(chǎn)生的氫氣是11.2L，其混合物中一定包含的金屬是什么？在講解此類題目時，教師可以借助平均值方式引導學生找尋取值范圍，進而快速解題.若金屬單獨與足量鹽酸反應，需要的質(zhì)量分別是Zn：32.5g、Fe：28g、Mg：12g、Al:9g.鋁的質(zhì)量低于10g，其他金屬均超過10g范圍，因此一定包含金屬鋁.又如，在講解題目：在30mL量筒內(nèi)充滿O2和NO2混合氣體，將其倒立在水中確保氣體充分混合.當其中剩余5mL氣體后，問原混合氣體中氧氣體積？此時教師可以借助討論法進行講解.由于剩余氣體可能是NO或是O2，若氣體是NO則NO2過量15mL.因此建議列方程求解：設NO2、O2含量分別是x,y.得出

氧氣含量為3mL或10mL.

4.完成教學反思

新課標背景下數(shù)理化教學逐漸突出“教、學、評”模式的優(yōu)越性，課堂評價工作趨于理性，因此在高中化學教學過程中需要關注教學與評價的一致性.教師可以借助板塊化教學模式，設置任務驅(qū)動類教學模式，圍繞提問、討論、點評環(huán)節(jié)優(yōu)化評價任務工作，科學判斷教學目標和學生學習內(nèi)容，分析其學習過程，樹立學生對于符號表達和量的分析意識.例如，在講解元素離子半徑時，教師可以為學生設置學習任務.如預測元素在元素周期表中的對應位置，分析其核外電子遞變規(guī)律.調(diào)動學生探究動機和學習興趣，激發(fā)其參與活動的主動性和積極性，培養(yǎng)其邏輯推理水平，為元素周期表的學習奠定基礎.在教學評價階段需著重樹立學生對“量”的意識，強化其學習能力和意識.

綜上所述，高中數(shù)理化學習對于學生基礎知識建立和學習需求至關重要，而化學教學對于學生發(fā)展能力、主動學習、思維拓展等方面影響較大.因此，有必要結(jié)合新課程標準，加強學生對必修知識的掌握和了解，明確教學目標、創(chuàng)設教學情境.對概念進行結(jié)構(gòu)化講解，總結(jié)教學內(nèi)容，提升學生化學學科素養(yǎng).