高中化學教學中PBL模式的應用

惠靜宇

(江蘇省梁豐高級中學 215600)

PBL模式涉及較多環(huán)節(jié)，需要考慮相關影響因素以及一些細節(jié)，用于高中化學教學中時應做好充分的準備，結合具體教學內(nèi)容，將相關環(huán)節(jié)的質量控制到位，確保教學目標的順利實現(xiàn)，以及學生能夠從學習的活動中有所頓悟，更加全面的認識與牢固的掌握所學化學知識.

一、重視理論學習

一些教師對PBL模式并不熟悉，但在該模式中教師發(fā)揮著極其重要的引導作用，決定著教學目標能否順利的達成，因此為保證PBL模式下教學活動的順利開展，獲得預期的教學目標，應做好相關理論的學習.首先，注重上網(wǎng)查詢相關的資料或者購買專門的書籍，認真學習PBL模式相關理論，明確該模式與其他模式之間的區(qū)別與聯(lián)系、應用該模式的相關步驟、注意事項，以及應用該模式需要具備哪些技能等，認真對照自身的實際情況，做好各種技能的學習，為該模式在高中化學教學中的應用打牢基礎.其次，積極參與聽課活動，了解其他教師是如何運用PBL模式開展教學活動的，認真分析教學效果，注重借鑒其成功的應用經(jīng)驗.同時，結合高中化學學科特點積極尋找PBL模式與化學學科之間的契合點，以采取針對性的應用思路、應用策略.最后，積極參與相關的研討活動，在活動中認真發(fā)言，闡述對PBL模式的看法.同時，與其他教師一起商討，尋找解決PBL模式應用問題的相關舉措，如開展教學活動時如何讓小組組長充分發(fā)揮領導作用，如何讓學生之間積極的配合，如何做好學生學習過程中的跟蹤與監(jiān)督等，只有將各個細節(jié)考慮到位，才能在應用的過程中減少不必要的麻煩.

二、充分準備資源

應用PBL模式開展高中化學教學活動時為更好地調(diào)動學生的參與熱情，確保各個環(huán)節(jié)富有成效的落實，應充分利用可利用資源，做好該模式應用的各項準備工作.首先，PBL模式下案例是整個教學活動的關鍵，案例的質量關系者教學活動的成敗，因此，確定案例時既要注重圍繞高中化學的重點、難點知識，又要結合自身的教學經(jīng)驗做好高中化學各類測試以及近年來高考習題的匯總與分析，對相關習題的整合與創(chuàng)新，調(diào)動學生參與討論熱情的同時，使學生能夠從案例中真正的有所頓悟，深化對所學知識的認知與理解.其次，為更好地調(diào)動學生的積極性，應用PBL模式開展高中化學教學活動時應注重信息資源的應用，幫助學生盡快的找到解決問題的思路與方法，提升其學習體驗的同時，增強其學習的自信心.如向學生提供虛擬實驗平臺，要求學生進行探究，學習.最后，為提升各小組組長的領導力，確保各個學生各司其職，共同努力，完成案例的探究與學習，應用PBL模式前對各組小組長進行適當?shù)呐嘤?，使其掌握分配小組任務，鼓勵小組成員的方法，充分挖掘各小組成員的學習潛力，確保各小組成員之間積極配合，為尋找正確答案做出應有的努力.

三、優(yōu)選經(jīng)典案例

高中化學教學中應用PBL教學模式時，優(yōu)選經(jīng)典案例應注重把握以下細節(jié)：(1)本質原則.教學案例應能突出教學的重點、難點，使學生通過案例的討論與學習，能夠更好的把握化學知識本質，而非停留在淺層次的知識掌握上.(2)趣味原則.趣味性較強的案例可避免學生產(chǎn)生枯燥感，使學生以飽滿的熱情參與到討論活動中，體會到化學知識學習的樂趣，使其更加主動地學，積極地學.(3)確定原則.這里的確定指問題答案的確定，以更好地評估學生的學習效果，暴露出學生學習過程中的問題，使其在以后的學習中向著自己的薄弱點發(fā)力.如高中化學實驗教學中在課堂上向學生展示如下案例：

實驗課上教師要求學生探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應的本質(是氧化還原反應還是雙水解反應).并提出如下問題：

問題一：根據(jù)題意思考，可以提出哪些可能的假設？

問題二：對應的假設會出現(xiàn)哪些實驗現(xiàn)象？

問題三：該如何設計探究實驗驗證假設？

課堂上給學生提供1 mol/L的Na2SO3溶液，1 mol/L的FeCl3溶液、試管若干、膠頭滴管，要求學生驗證假設.結果部分學生看到反應過程中溶液黃色逐漸加深，得到紅褐色液體(W)，并使用紅色激光筆照射出現(xiàn)了丁達爾現(xiàn)象，便認為假設②是正確的.課堂上要求學生認真思考，學生的判斷是否正確以及溶液中究竟有沒有發(fā)生氧化還原反應？

四、注重學習引導

應用PBL模式開展教學活動時，為使學生向著正確的方向思考、探究，要充分發(fā)揮引導作用，使其少走彎路.一方面，向學生展示相關的案例后，要求各小組先不要急于思考、探究，而是要求各小組組長明確各小組成員的職責，制定明確的溝通方案，確保小組成員遇到問題后，能夠將問題傳達給每一個成員，共同商討解決對策.另一方面，探究活動完成后，應做好各小組表現(xiàn)情況的點評，針對在探究活動中表現(xiàn)積極的小組，及時提出表揚.同時，引導學生不能滿足于得出問題的正確答案，要求學生認真反思整個探究過程，總結切入問題的相關技巧、從問題的探究中獲得了哪些啟發(fā)、暴露出了學習中的哪些薄弱點等.同時，鼓勵各小組之間相互交流探究思路，認真學習他人長處.

高中化學教學中通過認真學習PBL模式的相關理論，明確了該模式涉及的環(huán)節(jié)，并結合自身教學經(jīng)驗，做好了充分的應用準備，尤其結合學生的現(xiàn)有知識儲備，認真對比相關的案例，最終確定了探究Na2SO3溶液和FeCl3溶液反應本質的案例，獲得了良好的效果.課堂上各小組表現(xiàn)的非常積極，順利的完成了探究任務，正確的回答出了提出的探究問題.不僅如此，通過引導學生分析探究過程，學生發(fā)現(xiàn)了新的探究問題，使其體會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、得出結論的整個過程，有效的鍛煉了其高中化學實驗能力.