規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政的教學(xué)探索

薛 云

（金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院 江蘇 南京 211169）

習(xí)近平總書(shū)記在2017年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是破解思政教育困局的有效手段，將思政元素有機(jī)植入專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)體系中，通過(guò)一些案例，情文并茂地傳達(dá)積極正面的思想，立體化培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確的三觀形成。本文以規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政為研究對(duì)象，探討如何做好專(zhuān)業(yè)課課程思政的升級(jí)改造工作，彌補(bǔ)單一的思政課程進(jìn)行德育教育的形式缺陷，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式達(dá)到高校思政教育的效果。

一、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政的必要性

從大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)看，思政課程基本集中在大學(xué)一、二年級(jí)，大學(xué)三、四年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)增多，是學(xué)生接觸社會(huì)形成自身價(jià)值觀的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期思想政治課的效用在逐步減弱，學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)容易產(chǎn)生偏激的思想。據(jù)研究，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程興趣較為濃厚，發(fā)揮主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，其他課程發(fā)揮主觀能動(dòng)性較弱，基于此，在專(zhuān)業(yè)課程中加入思政元素，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是必要的。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思政課程元素，可以全方位培育大學(xué)生。

規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程是工程設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課，以規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主，貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的體系，對(duì)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程借助項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，加強(qiáng)課程思政之后在可以在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)深度融合的基礎(chǔ)上，明確對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和能力培養(yǎng)的方向與方法。規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課可以延續(xù)思想政治課程的教育成果，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，直至內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念，這是一個(gè)長(zhǎng)期培育，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)的過(guò)程。

二、目前規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政中存在問(wèn)題

1.學(xué)生的政治敏銳性不強(qiáng)

現(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)于和平年代，又沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，相對(duì)來(lái)說(shuō)所處環(huán)境比較單純，對(duì)于政治感到陌生，即使理論知識(shí)學(xué)得再多，依然缺乏政治敏銳性。正是缺乏這種政治敏銳性，學(xué)生在實(shí)際生活中常常忽視思政。加強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性，是提升專(zhuān)業(yè)課課程思政工作成效的重要前提，是學(xué)生領(lǐng)悟黨的路線方針和政策，并結(jié)合實(shí)際貫徹執(zhí)行的重要保證。

2.專(zhuān)業(yè)思政培養(yǎng)體系不夠完善

現(xiàn)在課程思政的建設(shè)力度很大，各專(zhuān)業(yè)課都試圖提出符合課程自身的課程思政建設(shè)方案。但是在建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一窩蜂的建設(shè)中，一方面各專(zhuān)業(yè)課思政內(nèi)容設(shè)計(jì)各自為政，重復(fù)、遺漏、層次不清等各方面的問(wèn)題層出不窮，另一方面缺少相應(yīng)的設(shè)計(jì)，與思想政治理論課的耦合度不足，很難達(dá)到同向同行，最終形成協(xié)同效應(yīng)。

不同的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立專(zhuān)業(yè)特有的思政的培養(yǎng)體系，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與思政教育耦合協(xié)同框架。從頂層設(shè)計(jì)上完善思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有選擇性、側(cè)重點(diǎn)、系統(tǒng)構(gòu)建包括思政課、課程思政和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治內(nèi)容有層次、有重點(diǎn)的高效融合。[1]

3.課程思政相關(guān)教材建設(shè)欠缺

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，不能完全依靠教師的發(fā)揮，加強(qiáng)教材建設(shè)也是刻不容緩的。作為“三進(jìn)”工作的第一步，進(jìn)教材是最基本的一步，是學(xué)生接觸政治素材的重要環(huán)節(jié)。課程教材中可以通過(guò)大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的場(chǎng)景描述,使思政內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合更密切，以提升政治素材的親和力。但是目前專(zhuān)業(yè)課的思政教材建設(shè)進(jìn)度緩慢，反而成了教學(xué)環(huán)節(jié)中最薄弱的一環(huán)。

4.教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉

課程思政內(nèi)容建設(shè)目前較多停留在理論環(huán)節(jié)，以知識(shí)傳授為基本手段，沒(méi)有發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)課課程思政的優(yōu)勢(shì)。理論聯(lián)系實(shí)際，才應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)課課程思政的重要方式。[2]為什么學(xué)生過(guò)去一直不關(guān)注思政課而將目光聚焦于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中？那是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)能學(xué)以致用，今后能安身立命。因此專(zhuān)業(yè)課程思政，利用思政內(nèi)容可以幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，相信這才是課程思政最后的必由之路。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課課程思政總體實(shí)施思路

1.規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)宜以點(diǎn)帶面，入深入細(xì)

專(zhuān)業(yè)課課程思政與思想政治理論課應(yīng)互為臂膀，思想政治理論課以“體系”為重，突出理論體系的完整結(jié)構(gòu)；規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重“點(diǎn)”，彰顯深挖之能。在課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)中，案例要從小處入手，從細(xì)節(jié)處入手，在深入分析規(guī)劃設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，堅(jiān)持設(shè)計(jì)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

找準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與思想政治內(nèi)容特有的契合點(diǎn)，以無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系。借助能夠引起共鳴的“契合點(diǎn)”突出思想政治教育的內(nèi)涵，以教育的“深入”“深刻”為突破點(diǎn)。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政素材應(yīng)以時(shí)事為主、以情動(dòng)人

規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以時(shí)事為主、以情動(dòng)人；把脈學(xué)生需求，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口，創(chuàng)新教學(xué)載體。課程借助行業(yè)領(lǐng)軍人物、偉大工程事跡深挖其思政內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)道路、理論、制度理解，讓思政走進(jìn)學(xué)生。

開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思政教育，關(guān)鍵在于素材，要能緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的話題，這樣不僅有效讓學(xué)生看清思政在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的途徑又有效激發(fā)學(xué)生求知需求。在素材上要聚焦國(guó)內(nèi)業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍型設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，注重其開(kāi)拓創(chuàng)新的艱難過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義融入多樣化課堂教學(xué)之中[3]，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴和價(jià)值共鳴。

3.推動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，提升學(xué)生的政治敏銳度

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。同樣我們?cè)谒颊?nèi)容教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程就不應(yīng)是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是積極推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。通過(guò)思政課程的建設(shè)，利用小組討論、專(zhuān)題討論、社會(huì)調(diào)研等各種方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生看待事物的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思和重構(gòu)，摒棄外來(lái)文化的影響，將地方傳統(tǒng)文化與時(shí)代特征相結(jié)合；并在此過(guò)程中提升學(xué)生的政治敏銳度，進(jìn)而形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以更好地尋找自身的發(fā)展方向。

4.培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：堅(jiān)持以人為本、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點(diǎn)是要著力培養(yǎng)提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。著重培養(yǎng)新一代規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、工匠精神，特別是理解規(guī)劃設(shè)計(jì)所特有的公共利益職責(zé)，借助規(guī)劃技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，讓更多的民眾享受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果。[4]樹(shù)立城市規(guī)劃師的社會(huì)責(zé)任，設(shè)計(jì)應(yīng)適合本地的規(guī)劃形式，只強(qiáng)調(diào)形式主義的東西與我們當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不相吻合，這種方式在某種程度上是缺乏社會(huì)責(zé)任感。

5.培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力宣傳主流價(jià)值觀

習(xí)近平總書(shū)記指出，各種形式的文學(xué)藝術(shù)成果都應(yīng)服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，要能運(yùn)用各類(lèi)文化形式，生動(dòng)具體地表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用高質(zhì)量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚(yáng)的，什么是必須反對(duì)和否定的。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生，從思政教育的接受者轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。因此學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生宣傳正確政治理念的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)宣揚(yáng)和踐行中國(guó)特色社會(huì)主義思想的能力。增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化影響力和感召力，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化必須不斷的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中，要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的能力，要能對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵加以補(bǔ)充、拓展、完善，讓學(xué)生能夠按照時(shí)代特點(diǎn)和要求，賦予其新的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)表達(dá)形式，激活其生命力。有方向的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，有目標(biāo)的提升學(xué)生宣揚(yáng)和踐行正確價(jià)值觀的能力，就是進(jìn)一步推動(dòng)和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的切實(shí)途徑。

四、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政的實(shí)施措施

1.課程內(nèi)容關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)思想政治工作的說(shuō)服力

培育學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者，關(guān)鍵在認(rèn)知認(rèn)同、做到知行統(tǒng)一。規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程要將思政內(nèi)容滲透到具體案例中，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的綜合知識(shí)面，有利于學(xué)生重視個(gè)人的政治修養(yǎng)，在整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)政治思想教育入心入腦、知行合一。[5]

規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)題目的設(shè)定應(yīng)更具有社會(huì)意義，題目設(shè)置是不僅僅考慮到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的難度，還應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)、政治、環(huán)境等各方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們意識(shí)到思想政治工作是要與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的，是用來(lái)關(guān)心群眾生活，幫助群眾解決各種實(shí)際問(wèn)題的。課程設(shè)置時(shí)增加社會(huì)調(diào)查的比例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的課程思政內(nèi)容幫助群眾解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立努力為人民服務(wù)的意識(shí)。

2.設(shè)置課程思政考核指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升

合適的考核標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生提升個(gè)人政治素養(yǎng)的有效途徑。要對(duì)學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，設(shè)置合適的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生完成既定目標(biāo)的情況，根據(jù)衡量結(jié)果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？己藭r(shí)要利用靈活運(yùn)用多種方式，加強(qiáng)過(guò)程考核，通過(guò)開(kāi)展小組討論、技能競(jìng)賽和課外時(shí)間等，將專(zhuān)業(yè)課程上的冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“溫暖”，將其具象化。最重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的能力和宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用個(gè)人政治素養(yǎng)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，并從中獲得成就感，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

豐富課程思政的教學(xué)方法與手段，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”探索課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑，建立“課內(nèi)+課外”式的“全程互動(dòng)”教學(xué)法。深入研究學(xué)生的新特點(diǎn)新變化新需求，一方面是利用好與學(xué)生日常生活中密切相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、聯(lián)系媒介和傳播途徑，將思政元素靈活融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀；另一方面加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，展示學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下調(diào)研、解決社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程，營(yíng)造學(xué)生間比學(xué)趕超氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

完善規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育，有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。建立良好的教育資源和教學(xué)案例、變革教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是踐行規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程“課程思政”的重要措施。培養(yǎng)新一代規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、工匠精神，特別在社會(huì)環(huán)境中有意識(shí)地運(yùn)用個(gè)人政治素養(yǎng)，借助規(guī)劃技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，是規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政“全方位育人”的最終目標(biāo)。