法學(xué)課程教學(xué)中WebQuest教學(xué)模式的構(gòu)建
——以網(wǎng)絡(luò)安全法課程為例

張素倫

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的普及，WebQuest作為一種以探究為取向的教學(xué)模式，其應(yīng)用越來越廣，除了理、工、醫(yī)課程外，人文社會科學(xué)領(lǐng)域也開始創(chuàng)新運用這一教學(xué)模式。近年來，隨著我國依法治國方略的提出，高校法學(xué)課程的重要性日益顯現(xiàn)，為了提高法學(xué)課程教學(xué)效果，有必要研究將WebQuest教學(xué)模式引入法學(xué)教學(xué)的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)安全法課程為例，分析WebQuest教學(xué)模式的特點和價值，探討WebQuest教學(xué)模式的建設(shè)和運用，希冀為法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供可行性建議。

一、WebQuest教學(xué)模式的特點及價值

WebQuest教學(xué)模式，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由任課教師設(shè)計主題任務(wù)并激勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。［1］

（一）WebQuest教學(xué)模式的特點

WebQuest教學(xué)模式的特點主要表現(xiàn)在以下方面：1.WebQuest屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。Web即“網(wǎng)絡(luò)”之義，有時我們也將WebQuest稱為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)安全問題的分析和解決無法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2.WebQuest以探究為取向。Quest即為“探究”之義，因此也可以將WebQuest稱為“網(wǎng)絡(luò)主題探究”，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，無論是網(wǎng)絡(luò)運行安全還是個人信息安全，都需要任課教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。3.WebQuest不是收集信息而是使用信息。網(wǎng)絡(luò)時代的“信息大爆炸”使得學(xué)生獲得信息的渠道越來越寬，獲得的信息更加豐富多元，WebQuest的運用不重在信息的獲取而是強調(diào)信息的使用。4.WebQuest既是教學(xué)方法也是學(xué)習(xí)方法。WebQuest教學(xué)模式對教師而言是一種教學(xué)方法，對學(xué)生而言則是一種提高其終生學(xué)習(xí)能力的方法。

（二）WebQuest教學(xué)模式的價值

在高校網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，構(gòu)建WebQuest教學(xué)模式具有以下意義：1.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法。WebQuest教學(xué)模式以探究為取向，通過開放性、挑戰(zhàn)性問題來鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中運用WebQuest，有助于實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄俊薄?.有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。WebQuest是一種真正意義“交互學(xué)習(xí)”，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，通過對線上和線下資源的資源整合與利用，提高學(xué)生準(zhǔn)確搜集、分析、評價所需信息的素養(yǎng)。3.有助于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)時代，被奉為圭臬的“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點不再適用。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，WebQuest教學(xué)模式憑借網(wǎng)絡(luò)便捷性、交互性、超時空性以及資源共享性的優(yōu)勢，對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。［2］

二、WebQuest教學(xué)模式構(gòu)建的要求

法學(xué)是研究法律產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的學(xué)科，高校法學(xué)課程教學(xué)要鼓勵學(xué)生去參與、去調(diào)查、去思考，而WebQuest作為基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式恰好契合了法學(xué)教育的這一要求。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，WebQuest教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循五個要求，即“FOCUS”（Find、Orchestrate、Challenge、Use、Scaffold）。

第一，搜索精彩的網(wǎng)站（Find great sites）。為了找到出色的網(wǎng)站，我們要善用搜索引擎、探索網(wǎng)絡(luò)深處的資料、整理并妥善保存資料。我們推薦使用的搜索引擎如360搜索、百度搜索、搜狗搜索等，除了在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索外，還可以通過微信公眾號進行檢索，搜索所得的資料可以存放在電腦的文件夾里，也可以保存在云盤中。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，精彩的網(wǎng)站有：網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門的網(wǎng)站、司法機構(gòu)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全院校的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)的網(wǎng)站等。

第二，靈活分配和利用資源（Orchestrate your learners and resources）。教師是學(xué)生及資源管理大師，由教師主導(dǎo)靈活分配和利用資源包括組織學(xué)生和利用資源。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，由于小組活動是WebQuest教學(xué)模式的重要部分，教師應(yīng)設(shè)計并運用成熟的“小組合作學(xué)習(xí)”；教師應(yīng)靈活安排活動，巧妙善用有限的資源，包括PC端和移動端網(wǎng)絡(luò)硬件。

第三，激勵學(xué)生思考（Challenge your learners to think）。WebQuest教學(xué)模式不應(yīng)僅僅局限于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、記錄資料，而應(yīng)是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)平臺。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激勵學(xué)生進行思考，具體策略為：交給學(xué)生一個網(wǎng)絡(luò)探究任務(wù)、設(shè)計完成任務(wù)的環(huán)節(jié)、以探訪形式去執(zhí)行計劃、要求學(xué)生對爭議性問題發(fā)表意見并提出解決方案。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，可以交給學(xué)生一個“非法有害信息的治理”任務(wù)，讓學(xué)生站在不同角度發(fā)表評論，并鼓勵學(xué)生設(shè)計出非法有害信息治理的有效路徑。［3］

第四，善用學(xué)習(xí)工具（Use the medium）。Web Quest教學(xué)模式的學(xué)習(xí)工具并不限于互聯(lián)網(wǎng)，也包括不同種類的線下資料；不僅包括PC設(shè)備，也包括移動便攜設(shè)備；就網(wǎng)絡(luò)而言，包括PC互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程的教學(xué)中，如網(wǎng)絡(luò)運行安全、個人信息保護等都是開放性問題，在利用各種學(xué)習(xí)工具時，我們要注重互動討論，適當(dāng)插入有趣的影像資料。

第五，搭建“腳手架”、訂立高目標(biāo)（Scaffold high expectations）。在WebQuest教學(xué)模式中，為了發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一個“學(xué)習(xí)支援架”。學(xué)習(xí)支援架可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我突破。關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)安全法課程的教學(xué)，由于學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險的理解，有必要建立一個惠及特定學(xué)生的學(xué)習(xí)支援架。

三、WebQuest教學(xué)模式的主要模塊

高校法學(xué)課程教學(xué)中WebQuest模式的構(gòu)建，一般包括六大模塊：緒言模塊、任務(wù)模塊、過程模塊、資源模塊、評價模塊、總結(jié)模塊。以下以網(wǎng)絡(luò)安全法課程為例，分析WebQuest教學(xué)模式的構(gòu)建。當(dāng)然，WebQuest學(xué)案的六大模塊并非靜態(tài)的和封閉的，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要進行個性化調(diào)整和增減。

（一）緒言模塊

緒言模塊，也可稱為緒論模塊或引言模塊，其目的是以一種吸引眼球的方式介紹學(xué)習(xí)背景和所選主題。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程中的“個人信息安全”一章，任課教師可以通過簡短的文字、具有吸引力的圖片、能夠引發(fā)爭鳴的視頻等，對網(wǎng)絡(luò)時代個人信息安全面臨的問題和挑戰(zhàn)進行介紹，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全法的興趣和對爭議領(lǐng)域的探索欲望。

（二）任務(wù)模塊

任務(wù)模塊主要在于闡明教學(xué)活動要達到什么結(jié)果或要解決什么問題，任課教師可以對“完成任務(wù)”設(shè)定一些量化標(biāo)準(zhǔn)，如設(shè)計一個圖標(biāo)、撰寫一篇論文、制作一份PPT等。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，關(guān)于“個人信息保護”一章的任務(wù)體現(xiàn)在：個人信息收集與處理規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)運營者的安全保障義務(wù)，網(wǎng)絡(luò)用戶的更正請求權(quán)和刪除權(quán)等。與此同時，對任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)作出明晰規(guī)定，鼓勵學(xué)生討論問題、回答問題或作出決策。

（三）過程模塊

過程模塊是為了描述完成任務(wù)所需的步驟，也可稱為之“子任務(wù)”。過程模塊將任務(wù)分解為循序漸進的若干步驟，教師在每個步驟中向?qū)W生提供明晰而易操作的建議，以提高學(xué)生的高級思維能力。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，上述任務(wù)的完成可以分為以下幾個步驟：知悉個人信息的內(nèi)涵與外延；掌握更正請求權(quán)和刪除權(quán)；運用個人信息收集和處理規(guī)則。

（四）資源模塊

資源模塊是指完成任務(wù)所需資源的聚合，既包括網(wǎng)絡(luò)資源也包括線下資源。前者如Web網(wǎng)頁中的超鏈接，后者如音頻資料、視頻資料、經(jīng)典圖書、研究報告等。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，相關(guān)的資源有：網(wǎng)信主管部門的官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全院校的主頁、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會等社會組織的資源以及民間研究機構(gòu)的公眾號等。

（五）評價模塊

WebQuest教學(xué)模式的評價模塊是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行評價的標(biāo)準(zhǔn)，在評價模塊中，評價主體既可以是任課教師，也可以是學(xué)生家長，還可以是其他同學(xué)甚至學(xué)生自己；評價標(biāo)準(zhǔn)必須清晰明確、前后一致、公平合理。在開展網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)時，評價模塊包括對學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全法基礎(chǔ)知識的評價、對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)安全法律規(guī)范的評價，通過評價找出學(xué)生行為與設(shè)定目標(biāo)之間的差距，并不斷校準(zhǔn)這種差距。

（六）總結(jié)模塊

設(shè)置總結(jié)模塊的目的在于，及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么、學(xué)習(xí)的程度，還有什么沒有學(xué)到或者沒有學(xué)好。除了總結(jié)，這一模塊還有拓展功能，即鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)方法拓展到別的領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，通過總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)“個人信息保護”一章的情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識和掌握的方法擴展到“網(wǎng)絡(luò)運行安全”“關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保護”“網(wǎng)絡(luò)安全信息共享”等章節(jié)。

四、WebQuest教學(xué)模式的實際運用

教學(xué)模式的生命在于實施，高校法學(xué)課程教學(xué)也是如此。WebQuest教學(xué)模式六大模塊的設(shè)計為該模式的運行創(chuàng)造了條件，但教學(xué)模式是否可行、是否有效，還需要在實際應(yīng)用中進行檢驗。

（一）健全網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

WebQuest教學(xué)模式的開展離不開網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡、對應(yīng)用技術(shù)軟件投入的不足、師生運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的差異以及學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的固守，使得這一新型教學(xué)模式的實施效果受到制約。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，任課教師不僅要注重課程開展所依賴的硬件設(shè)施，更應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和優(yōu)化。

（二）設(shè)定適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)探究目標(biāo)

一般而言，教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)思維更加側(cè)重于知識目標(biāo)，在WebQuest教學(xué)模式中，由于知識目標(biāo)對學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性和吸引力，網(wǎng)絡(luò)探究目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更加強調(diào)能力目標(biāo)，更加突出問題的探究性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）明確學(xué)生探究結(jié)果的評價

在WebQuest教學(xué)模式中，對網(wǎng)絡(luò)探究結(jié)果的評價，既有定性指標(biāo)也有定量指標(biāo)。但在實際操作時，由于對學(xué)習(xí)過程缺乏可操作性的量化指標(biāo)，教師難以有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也無法及時校正結(jié)果與目標(biāo)之間的差距。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，無論是“網(wǎng)絡(luò)運行安全”部分，還是“個人信息安全”部分，都應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計探究結(jié)果評價的量化指標(biāo)，以提高WebQuest教學(xué)模式的實施效果。

（四）強化探究過程的有效指導(dǎo)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響下，學(xué)生往往試圖從浩如煙海的信息中尋求答案，這就偏離了網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中“分析、思考、綜合、創(chuàng)造”的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)安全法課程教學(xué)中，WebQuest教學(xué)模式要求教師為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)支援架”，積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究，最終培育學(xué)生應(yīng)用法律解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的思維。