當代大學生創(chuàng)業(yè)法律教育遭遇的困境和對策探析

金 慧

（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，寧夏 銀川 750021）

一、大學生創(chuàng)業(yè)法律教育命題的產(chǎn)生背景

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的進一步推進，越來越多的大學生群體積極地參與到新時代創(chuàng)業(yè)的熱潮之中。為了讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中找準方向、把握商機、規(guī)避風險，教育部在2010年成立了高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了高校教學目標。在良好的政策支持和鼓勵下，當代大學生的創(chuàng)業(yè)熱情明顯上升。

然而，創(chuàng)業(yè)是一種從無到有的創(chuàng)新，很多未知的風險伴隨其中，法律方面的風險就是其中之一。在目前的大學生創(chuàng)業(yè)實踐中，因遭遇法律困境而創(chuàng)業(yè)失敗的并不鮮見，更甚者因法律觀念薄弱、法律知識不牢而誤入歧途，不禁令人扼腕嘆息。有的大學生不熟悉法律、缺乏應對能力，導致創(chuàng)業(yè)時上當受騙，比如近幾年的非法網(wǎng)貸和傳銷都有大學生的身影，這些都直接造成創(chuàng)業(yè)失敗。個別大學生法律意識不強，急于求成，鋌而走險，誤入了犯罪的歧途。大學生都接受過高等教育，但依然不能規(guī)避這類法律風險，究其原因在于很多高校更加側(cè)重于專業(yè)知識的教育，對法律知識的教育卻不夠重視，這就導致大學生不管是在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)的選擇中都會因為法律意識的淡薄而增加了風險［1］。因此，教育部對高校法律教育作出了明確規(guī)定，特別是要加強創(chuàng)業(yè)教育中的法律知識的輸送，讓大學生能夠自覺防范法律陷阱。如何向那些選擇創(chuàng)業(yè)的大學生更好地傳授法律知識，是當前高校的重要任務和研究課題。

二、當前高校開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育遭遇的困境分析

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)活動，所以準備創(chuàng)業(yè)的大學生都會非常注重學習經(jīng)濟學、管理學等方面的知識，然而大部分學生都會忽略法律知識的積累。一些高校不能及時對這一行為進行正確的引導，反而為了增加課程的受歡迎程度加大了教授商業(yè)知識這類課程的比例。在校期間，大學生意識不到法律知識的重要性，但是當他們步入社會，著手創(chuàng)業(yè)之時，就會深深感到自身法律素養(yǎng)的不足。以目前高校創(chuàng)業(yè)法律知識的教育來看，其中存在著師資力量薄弱、教學目標不明確、教學內(nèi)容缺少針對性等問題，這使得高校創(chuàng)業(yè)法律知識教育難以有效給予大學生實際的指導作用。

目前，高校開展創(chuàng)業(yè)法律知識教育的最大短板在于師資問題，這主要表現(xiàn)在三個方面：

一是教師的理論知識很強，但實踐經(jīng)驗較少。很多教師在法律研究方面取得了優(yōu)異的成績，但是這些教師一般都是在理論知識方面儲備非常充足，但對于實踐中所遇到的各種法律知識的運用卻稍顯不夠，頗有一點紙上談兵的味道。比如，在創(chuàng)業(yè)法律教育過程中，對理論知識傳授過多，而對于個案的分析卻不夠透徹，針對性強的實踐指導更顯不足，以至于有的創(chuàng)業(yè)法律教育淪為了“雞肋”?？梢哉f，學生在這種情況下，就只能學習到書本上的知識，而難以得到實踐性質(zhì)的指導［2］。

二是教師對于創(chuàng)業(yè)法律知識的教授側(cè)重點有一些偏差。一方面，教師對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的普及力度很大，這對于大學生的創(chuàng)業(yè)積極性的提升自然很有幫助，但是一味地強調(diào)政策支持就會讓大學生產(chǎn)生懶惰的心理，難免會出現(xiàn)“等”“靠”“要”的思想，所以教師在介紹優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策的同時，也要向?qū)W生說明：幫扶政策雖然會讓創(chuàng)業(yè)初期較為輕松，但創(chuàng)業(yè)的成功要素依然在我們自身，大家可以借助優(yōu)惠政策減輕壓力，但不能完全依賴于政府的支持和幫扶，更多自己要投入精力用于創(chuàng)業(yè)項目中。另一方面，很多教師在法律知識的教授中單方面突出法律的禁止和約束作用，雖然在一定程度上能夠防止大學生因急于求成而誤入歧途，但卻也讓學生對法律知識的學習產(chǎn)生一定的抗拒心理。教師在教授中既要說明法律對我們自身的約束作用，也應該突出法律對我們的保護作用。

三是教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，特別是對新時代的創(chuàng)業(yè)熱點問題知之甚少。社會發(fā)展迅速，各行各業(yè)都呈現(xiàn)出日新月異的變化狀態(tài)，由于法律課程教師對這些新的創(chuàng)業(yè)熱點不了解，教學效果也會大打折扣。所以，教師要將自己的法律實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，進一步教授給學生。

三、推動大學生創(chuàng)業(yè)法律教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實路徑

（一）厘清教學目標，增強大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的實踐指導意義

明確的教學目標是雄厚的師資力量、豐富的教學內(nèi)容和創(chuàng)新的教學方式發(fā)揮作用的重要前提。想要提高教學目標的精準度，首先要對培養(yǎng)對象做到深入了解，知道學生想要的是什么，才能做到“因材施教”。第一，對于沒有創(chuàng)業(yè)愿望的學生要側(cè)重于法律知識的普及，增強其知法守法的意識；第二，對于有創(chuàng)業(yè)意向，還沒實際開始創(chuàng)業(yè)的學生，教師要對其所提供的創(chuàng)業(yè)項目進行法律風險評估，幫助學生明確風險點，培養(yǎng)他們的法律思維；第三，對于已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生要重點培養(yǎng)，對其創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行歸納總結(jié)，提升他們的法律論證能力和風險預測能力，增強“守法是企業(yè)發(fā)展的前提，違法是虧本倒閉的前兆”的觀念，充分體現(xiàn)“學以致用”的教學原則。只有明確了教學目標，才能讓創(chuàng)業(yè)法律教育對大學生創(chuàng)業(yè)更具有實踐指導意義。

（二）激“活”師資隊伍，提高大學生創(chuàng)業(yè)法律知識學習效率

要想讓大學生創(chuàng)業(yè)法律教育切實發(fā)揮作用，提高大學生的學習動力，就得先讓教師團隊“活”起來。創(chuàng)業(yè)法律教育是一門綜合課程，既包含法律知識教育，又涉及創(chuàng)業(yè)知識，這就對教師提出了更高的要求。很顯然，僅僅依賴校內(nèi)教師是無法在短時間內(nèi)改變教學內(nèi)容單薄的現(xiàn)狀的，高校必須積極引進校外多元的師資力量參與大學生創(chuàng)業(yè)法律教育。如今正處于共享時代，高校也應當與時俱進，樹立資源共享的發(fā)展理念，并聘請律師、企業(yè)家、專家學者等在創(chuàng)業(yè)法律實踐方面有豐富經(jīng)驗的社會人士擔任授課教師。校內(nèi)教師可以為學生提供法律基礎(chǔ)知識，讓學生對創(chuàng)業(yè)法律知識有初步的了解；被聘請的律師能夠憑借自身工作經(jīng)驗，為學生講授商業(yè)真實案例，分析案例中存在的法律問題，能夠讓學生在今后的創(chuàng)業(yè)實踐中有所警惕和借鑒；企業(yè)家能夠向?qū)W生介紹自己創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，讓學生對創(chuàng)業(yè)有更加清晰的認識，有利于他們明確自己的方向和目標；專家學者可以給學生帶來全新的熱點知識，讓學生開闊眼界，增長見聞，提高學生適應新發(fā)展新形勢的能力。社會上很多優(yōu)秀的法律界人士和商業(yè)人才都對大學生創(chuàng)業(yè)教育非常有熱情，高校要整合運用好這類資源，加強創(chuàng)業(yè)法律知識教育的多元化，增加師資方面的硬實力，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的快速轉(zhuǎn)型。

（三）充實教學內(nèi)容，提升學生應用創(chuàng)業(yè)法律知識的體驗度

法律教育的理論性和實踐性結(jié)合非常強。要切實加強高校創(chuàng)業(yè)法律教育，不能只依靠師資力量，還需要在教學內(nèi)容和教學方式上下功夫，這也是增強學生對創(chuàng)業(yè)法律應用體驗效果的必然要求。一般來說，創(chuàng)業(yè)法律教育包含法律知識、法律理念和法律能力三個方面的內(nèi)容。其中，法律知識是基礎(chǔ)，多元化的師資團隊是對全面的法律知識教授的保障，而法律理念和法律能力的培養(yǎng)就需要教師在教學方法和教學內(nèi)容上有所創(chuàng)新。在教學內(nèi)容上，教師應當多與學生分享真實案例，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和契約精神，讓學生通過案例來進一步實踐，讓法律教育不再虛化，而是給予大學生真實的體驗感受［3］。在教學方式上，高校要采取靈活多樣的授課方法，根據(jù)教師的職業(yè)和專業(yè)特長劃分為不同的團隊，例如由律師和法律相關(guān)從業(yè)者組成的團隊要以案例分析課教授為主，校內(nèi)的教師和校外專家學者可以以講座的授課方式為主，企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者組成的團隊可以以互動交流圓桌會議的授課方式為主，如此一來，來自不同行業(yè)的教師可以充分發(fā)揮自身特長，學生在學習過程中也能夠得到很好的體驗感。

四、結(jié)語

在新時代背景下，每一個公民都應當具備基本的法律知識，創(chuàng)業(yè)者更要提升自身的法律素養(yǎng)和法律思維能力，這樣他們才能夠從容應對創(chuàng)業(yè)過程中各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。因此，高校應充分重視大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，讓學生了解法律知識對創(chuàng)業(yè)的重要作用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的且能夠辨別法律風險、懂得用法律維護自身權(quán)益的創(chuàng)業(yè)人才。