中考視野下初中數(shù)學“一題一課”復習課教學策略

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，在現(xiàn)階段，各學科的教師在教學過程中更重視對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學復習教學中，教師采用“一題一課”復習法，不僅能夠活躍學生的數(shù)學思維，還能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。因此，初中數(shù)學教師應積極采取“一題多變和一題多解”的教學方式開展復習課教學，幫助學生鞏固所學知識，提高復習效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;復習課;一題一課;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0034-02

引? 言

習題在數(shù)學復習教學中具有十分重要的作用[1]。習題是指教師在講解完本節(jié)課的知識后，對學生進行檢測的一種手段，目的在于了解學生學習中的不足之處，及時解決學生在學習中遇到的問題，同時讓學生靈活運用所學的概念、公式[2]。筆者針對初中“一題一課”復習模式下的復習課展開教學探究，分析了應如何對復習課進行靈活設計，引導學生積極參與課堂教學活動，從而提高學生的學習能力[3]。

一、開展初中數(shù)學“一題一課”教學的意義

第一，只有通過練習，學生才能不斷鞏固所學知識，從而構建清晰的數(shù)學知識體系;第二，學生經(jīng)過練習，能夠提前適應中考的考試模式，以免在中考中過于緊張，或不知從何入手[4]?？梢姡瑢W生只有在平時完成適當?shù)木毩?，才能養(yǎng)成良好的解題習慣，形成清晰的解題思路，從而不斷鞏固所學知識，提高知識應用能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在初中階段的數(shù)學教學中，問題貫穿課堂教學的始終，許多數(shù)學知識是在解決問題的過程中呈現(xiàn)的。學生需要通過獨立思考數(shù)學問題，掌握正確的學習方法和一定的數(shù)學思想[5]。新課程改革背景下，教師要及時調整復習課教學策略，以便更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。學生通過有效的練習，能勤于思考，主動創(chuàng)新。因此，在教學過程中，教師應合理運用習題來引導學生積極主動思考，從而幫助其樹立數(shù)學學習信心，提高數(shù)學學習能力[6]。

如圖1所示，直角三角形ABC，中∠ABC是直角，其中BC長8cm，AC長10cm，點E從點A出發(fā)，沿AC以每秒2cm的速度移動，點D從點C出發(fā)沿CB向B滑動，D的運動速度為每秒1cm，假設D、E按照各自預定的速度同時出發(fā)，其中的一個點到達指定終點時，兩點的運動同時停止，假設運動時間為n秒，整個運動過程中，哪些量會發(fā)生變化，哪些量不變？解題前，教師可以要求學生針對題目說說自己的困惑。學生只有真正掌握三角形知識，才能更全面地進行思考。解答這類題目，學生應具備良好的數(shù)學思維，有一定的創(chuàng)新能力和透過現(xiàn)象看本質的能力。教師應從簡單的問題出發(fā)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，切實提升數(shù)學“一題一課”復習課的質量和效率[7]。

三、提升學生的數(shù)學學習能力

新課程改革要求教師營造輕松、活躍的課堂氛圍，這導致一些教師錯誤地認為，學生在課堂上的活躍程度是檢驗教學質量的標準。在這種觀點的影響下，一些教師開始在課堂上嘗試采用游戲競賽、合作學習、小組討論或者實踐操作等多樣化的教學手段[8]。這雖然能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但喧囂過后，學生的學習往往流于形式。這樣的課堂上，學生缺乏深入思考的機會，難以在課堂上獨立解決數(shù)學問題。所以教師應在初中數(shù)學課堂上為學生預留充足的思考時間[9]。

例如，教師可以呈現(xiàn)題目：如圖2所示，三角形ABC中∠C為直角，BC長4cm，AC長3cm，在BC上有一個點P在運動，DP垂直于BC，連接ED和AE后，設BP的長度為m。（1）若0≤m<2，求出線段CE的長度;（2）若2

四、堅持因材施教

在“一題一課”初中數(shù)學復習課上，教師應充分了解學生的學習情況，結合教材特點和學生的特點，設計符合學生實際情況的問題，從而有針對性地提高學生的數(shù)學學習能力。由于學生在思維上具有一定的差異性，教師需要在數(shù)學復習課上引導學生進行個性化的學習反思，從解題策略、數(shù)學思維、數(shù)學知識、多樣化解題方法及思考過程等方面進行總結。這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能使學生更深入地理解知識，真正做到對知識的舉一反三。在“一題一課”數(shù)學復習課上，教師可以采取學生獨立解題、教師輔助講題的教學策略，將同一類型的數(shù)學題整合在一起，讓學生獨立解決問題并總結這類題目的特點。在此基礎上，教師引導學生總結相關重點知識，幫助學生透過問題看到數(shù)學知識的本質，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

結? 語

總之，“一題一課”教學法在初中數(shù)學復習課中的應用，能夠更好地幫助學生掌握所學知識。教師應先設計數(shù)學問題，將其貫穿教學的始終。在問題的引導下，教師應為學生提供充足的思考時間，讓學生主動參與解題過程，從而更好地形成數(shù)學思維。與此同時，教師應注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生對所學知識融會貫通，從而提高其學習效率與質量。

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作者簡介：黃延久（1975.9-），男，福建詔安人，中學高級教師，曾獲詔安縣“優(yōu)秀教師”、漳州市“優(yōu)秀教師”稱號。