初中英語信息化教學(xué)探索

摘 要：通過信息化教學(xué)工具及教學(xué)策略的有效使用，初中英語教學(xué)有效性得到了進(jìn)一步提升，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。但受多方面因素的影響，信息化教學(xué)策略未能得到科學(xué)、高效的應(yīng)用。文章分析了信息化教學(xué)優(yōu)勢，提出了構(gòu)建初中英語信息化課堂的具體策略，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）30-0091-02

引? 言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)工具的不斷更新為英語教學(xué)的發(fā)展帶來了更多可能性，如以微課為代表的信息化教學(xué)工具有力打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間與空間層面的限制，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。在這一背景下，利用信息化手段開展教學(xué)已成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。但受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師為追求教學(xué)進(jìn)度，未能有效開展信息化教學(xué)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)深入分析信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用其優(yōu)勢推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，教師不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)整合信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而為信息化教學(xué)的持續(xù)、高效發(fā)展提供有力保障[2]。

一、信息化教學(xué)優(yōu)勢

（一）將教學(xué)變得更加形象生動(dòng)

以過去時(shí)的教學(xué)為例，教師可為學(xué)生播放含有大量過去時(shí)態(tài)語句的歌曲Yesterday Once More，使學(xué)生結(jié)合生動(dòng)形象的視頻，深入理解過去時(shí)的概念，并在演唱歌曲的過程中掌握動(dòng)詞變形等知識(shí)。從中我們不難看出，教師有效采取信息化教學(xué)策略，能在多媒體技術(shù)的幫助下，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)激趣、設(shè)疑，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中高效完成英語學(xué)習(xí)。

（二）提升教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語中含有大量表示方位的名詞與相應(yīng)的介詞，如left、right、straight等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，即使配合板書，教師仍需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解，才能幫助學(xué)生區(qū)分這些單詞[3]。而在信息化課堂教學(xué)中，借助多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)生能夠很輕松地理解并區(qū)分這些單詞的含義，并留下深刻印象。這表明，有效構(gòu)建初中英語信息化課堂，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門外來語言學(xué)科，語言環(huán)境缺失這一不足為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)[4]。而通過信息化教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，教師能夠利用多媒體手段為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)及實(shí)踐的空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，從而提升教學(xué)的有效性。

二、初中英語信息化教學(xué)策略

（一）信息化教學(xué)原則

為實(shí)現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建，首先，教師要堅(jiān)持科學(xué)性原則。一方面，教師應(yīng)立足教材，選擇能夠反映教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的信息化教學(xué)素材及教學(xué)策略;另一方面，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，緊扣學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等基本學(xué)情，選擇學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)素材，進(jìn)而為發(fā)揮信息化教學(xué)激趣、設(shè)疑等優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)[5]。其次，教師要遵循導(dǎo)學(xué)性原則，將英語閱讀技巧、學(xué)習(xí)方法、思維方式等教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)資源及情境整合起來，進(jìn)而為發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢提供保障。最后，教師要堅(jiān)持適度原則，在教學(xué)中合理利用信息化素材，避免信息化素材過多而忽視教學(xué)重點(diǎn)，以免對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）合理創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要?jiǎng)恿?，又是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵[6]。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建。以I think that mooncakes are delicious！的教學(xué)為例，教師可圍繞“festival”這一主題，在課前收集教學(xué)資源，并在課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)以視頻、圖文等形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示不同節(jié)日、不同文化之間的差異，使學(xué)生在信息化教學(xué)情境中深入理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，高效開展信息化教學(xué)。

（三）高效構(gòu)建信息化課堂

為實(shí)現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建，首先，教師要圍繞教學(xué)主題整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教材中的教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力[7]。其次，教師應(yīng)以信息技術(shù)、任務(wù)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等為橋梁，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。最后，教師應(yīng)在教學(xué)中積極使用微課、希沃白板5等信息化教學(xué)工具，及時(shí)更新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以I think that mooncakes are delicious！的教學(xué)為例，教師可圍繞“festival”這一主題科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、教學(xué)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的微課視頻，并圍繞這一主題設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效串聯(lián)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。此外，教師還可以在課后結(jié)合信息技術(shù)及教學(xué)主題布置實(shí)踐任務(wù)，如圍繞“festival”這一主題，為學(xué)生播放不同國家節(jié)日的視頻及圖片資料，組織學(xué)生開展答題游戲等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高信息化教學(xué)有效性。

（四）促進(jìn)信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)信息化課堂的有效構(gòu)建，學(xué)校要構(gòu)建完善的信息化教學(xué)體系，明確信息化教學(xué)大方向，為相關(guān)工作的平穩(wěn)、有序開展提供保障[8]?；诖?，首先，學(xué)校要建立一套由校長、班主任、學(xué)科組長及教師負(fù)責(zé)的信息化教學(xué)體系，明確教學(xué)研發(fā)等環(huán)節(jié)的權(quán)責(zé)，規(guī)范教學(xué)行為，為相關(guān)工作的平穩(wěn)開展奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要加大信息化教學(xué)資源的開發(fā)力度，構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，降低教師備課及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的難度，進(jìn)而為信息化教學(xué)的持續(xù)開展提供保障[9]。再次，信息化教學(xué)模式下，核心素養(yǎng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，融入核心素養(yǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代的能力發(fā)展方向，促進(jìn)其全面發(fā)展[10]。最后，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)信息化教學(xué)工具的投入力度，定期檢查、維護(hù)并更新教學(xué)工具，以此為信息化教學(xué)的有效開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)通過專家講座、沙龍會(huì)議等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師信息化能力的培養(yǎng)，提升教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而為信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供師資力量保障。

結(jié)? 語

綜上所述，構(gòu)建初中英語信息化課堂，既是信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求，又是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。教師要科學(xué)分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢及構(gòu)建原則，構(gòu)建完善的信息化課堂，促進(jìn)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[11]。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新功能、新技術(shù)層出不窮，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)關(guān)注信息化教學(xué)的最新研究成果，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：張萍（1973.3-），女，山東棗莊人，大學(xué)學(xué)歷，高級(jí)教師，獲全國“優(yōu)秀教師”、山東省“特級(jí)教師”稱號(hào)。