以玩促學(xué)

周雪鳳

摘要：在不斷深入的教育改革中，終身教育和素質(zhì)教育的理念已深入人心，人們越來越重視幼兒教育。我國發(fā)布的《3-6歲兒童與發(fā)展指南》指明了學(xué)前教育的發(fā)展方向。其中提到的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已經(jīng)成為新時代研究的熱點，學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時期。自主游戲是幼兒日常生活中常見的活動，此類游戲種類多、獨立性強(qiáng)、社會特征明顯，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高有重要影響。因此，本文基于自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，闡述了在自主游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

隨著新型課程改革和素質(zhì)化教育的深入發(fā)展，國家和學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)自主意識的培育。這種變化也給教學(xué)主體的改革和創(chuàng)新提供了新的思路和途徑。幼兒園作為啟蒙幼兒思想，引導(dǎo)幼兒行為的重要機(jī)構(gòu)，在這種情況下應(yīng)當(dāng)引起更加高度的重視和關(guān)注，特別是就自主游戲的開發(fā)而言，要尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，有相當(dāng)一部分家長都只是把幼兒園當(dāng)做托管子女的場所，他們更加注重對幼兒安全和樂趣的維護(hù)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒能否在幼兒園里得到快樂，把這一場所在潛意識里類比成托兒所，并沒有重視幼兒對新事物和新知識的接觸和學(xué)習(xí)。而教師在對待這些幼兒時，也更加注重與他們之間的玩耍，忽略了知識層面的教導(dǎo)。這種只顧玩樂而輕視學(xué)習(xí)和意識引導(dǎo)的心理，在很大程度上阻礙了幼兒獨立思維的養(yǎng)成，幼兒的成長也會收到制約。因此，這一現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的改革中得到重點治理。

二、自主游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念

通常意義上所指的自主游戲，是在尊重幼兒意愿和興趣取向的基礎(chǔ)上，讓他們自主設(shè)計活選擇游戲的形式與內(nèi)容，制定出相應(yīng)的游戲規(guī)則，并自主溝通處理矛盾和沖突的集體性活動。而幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是幼兒在主動參與各種游戲體驗的過程中，所表達(dá)出來的積極且向上的學(xué)習(xí)傾向。

三、在自主游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

自主游戲的設(shè)置，可以激發(fā)出幼兒的參與意識，讓幼兒對自己的發(fā)展定位和方向保抱有一定的目標(biāo)性。在自主游戲中，幼兒所選擇或者是扮演的角色都可以在現(xiàn)實生活中找到原型，也與他們的實際經(jīng)歷息息相關(guān)，這些角色對于幼兒來說具有十分明顯的吸引力，但現(xiàn)實生活中幼兒又無法真正置身于其中。也正是因為如此，幼兒在潛意識里也會更加主動地去模仿一些生活中的角色，例如護(hù)士，廚師，消防管，交通警察等等。這些親身模仿，親身體驗并學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都可以有效引導(dǎo)幼兒的目標(biāo)意識，讓他們在游戲中變得更加投入，認(rèn)真且負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中一些人物的行為模式，扮演好自己的角色。除此之外，自主游戲的設(shè)置，能夠讓幼兒掌握更多的主動權(quán)和話語權(quán)，自行設(shè)計出游戲的內(nèi)容和形式，而游戲開展所需要的材料，也可以由幼兒進(jìn)行選擇。并且，幼兒還可以自己選擇合適的玩伴進(jìn)行組隊。同時，自主游戲始終尊重幼兒的意愿和思想，并重視對他們個人行為的引導(dǎo)，這就可以在很大程度上調(diào)動起幼兒的積極性，讓幼兒對自主游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，而一旦有了興趣，幼兒就會變得更加專注，會更愿意去學(xué)習(xí)如何開展游戲。

四、在自主游戲中培育幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）提高教師專業(yè)知識，深入了解學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主游戲

由于教師缺乏對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主游戲的專業(yè)培訓(xùn)，有些教師忽略了自主游戲活動中兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造。如何提高教師對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主游戲活動的認(rèn)識，可從以下兩方面入手：一是提高教師對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主游戲活動的認(rèn)識，使教師認(rèn)識到幼兒園自主游戲活動對塑造幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨特價值。二是豐富與教師有關(guān)的自主游戲活動，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和積累工作經(jīng)驗。明確兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義、內(nèi)容和主要特征以及其對幼兒學(xué)習(xí)的影響。

（二）改善教師的認(rèn)知觀念

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從技術(shù)和專業(yè)的角度，提高對自主游戲活動的掌握，有目的地把握自主游戲活動的定義、內(nèi)容及訓(xùn)練學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法，提高教師對自主游戲活動的使用價值和學(xué)習(xí)品質(zhì)重要性的認(rèn)識，并從概念的角度關(guān)注自主游戲活動對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展趨勢的獨特影響。但這需要教師掌握相關(guān)的自主游戲活動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師將學(xué)習(xí)和培訓(xùn)素養(yǎng)相結(jié)合，從而掌握幼兒在游戲中的個人行為，進(jìn)而了解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)受自主游戲的影響。

（三）打造積極的環(huán)境

自主游戲的開展是循序漸進(jìn)的，幼兒園階段的幼兒年齡較小，他們的自主意識發(fā)展并不完善，所以在前期，必須要依靠教師來引導(dǎo)。教師帶領(lǐng)幼兒體驗游戲的樂趣，是課堂開展的必然選擇，不僅可以讓幼兒保持學(xué)習(xí)積極性，同時也可以勞逸結(jié)合。因此，教師就可以據(jù)此來為幼兒打造多樣化的游戲環(huán)境，用輕松且積極的氛圍去感染幼兒，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。教師必須要確保，自主游戲開展的環(huán)境是開放且包容的，具有多種可能性的。同時，教師也要在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對幼兒的觀察，分析幼兒在不同游戲面前所表現(xiàn)出來的情緒變化，并以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，在日后的活動中往那邊靠攏。并且，教師也要注重觀察幼兒在參與游戲中所表現(xiàn)出來的行動，分析其優(yōu)勢和短板，為日后學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）注重過程性評價

自主游戲的開展，能夠讓幼兒完全放松身心，以最真實的狀態(tài)去迎接各種樂趣和挑戰(zhàn)，也正是因為如此，幼兒在面對游戲變動時所給的反應(yīng)才最為客觀，能夠讓教師直接對其學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行分析。但教師不能僅僅將注意力集中在觀察上，也要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。這種過程性的評價，不僅可以促進(jìn)幼兒與教師之間的友好交流，同時也可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于觀察和分析的良好習(xí)慣。同時，教師要在游戲結(jié)束之后，給予所有的幼兒鼓勵和表揚，增長他們的自信心，讓幼兒提高對自己的自豪感。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是非常重要的。因此，幼兒園教師要為幼兒營造一個開放的游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的各方面學(xué)習(xí)素質(zhì)，觀看幼兒游戲，能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，注重游戲的過程，滿足評價的需要，從而在獨立游戲中有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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[3]周利君.開展“互通式”戶外混齡自主性游戲的實踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（27）：93-95.

課題項目：2020年度阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）