運(yùn)用多種教學(xué)方法，激活小學(xué)音樂課堂

朱冬虎

摘要：就當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的情況來看，還存在一系列問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，課程趣味性不足，且忽略音樂賞析技巧的傳授，以致于學(xué)生音樂欣賞能力不足，需要教師及時創(chuàng)新教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓音樂課堂更加充滿激情、活力，全面促使音樂教學(xué)效果的提升?；诖耍疚木托W(xué)音樂的現(xiàn)狀展開論述，提出了運(yùn)用多種教學(xué)方法激活小學(xué)音樂課堂的策略。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方法;小學(xué)音樂;教學(xué)效率

引言

音樂是陶冶學(xué)生情操、洗滌學(xué)生心靈的主要學(xué)科，通過音樂賞析給學(xué)生帶來極佳的審美體驗(yàn)，促使其音樂鑒賞力、審美能力的形成，然而，由于教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容局限，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不足，難以感知音樂的內(nèi)涵，無法品味其魅力，亟待教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采取多元化教學(xué)策略，給予學(xué)生良好的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中品析音樂，實(shí)現(xiàn)其多元發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)模式單一，學(xué)生音樂欣賞能力低下

在當(dāng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行音樂播放，簡單的完成一些唱歌技巧的傳授后，組織學(xué)生共同練習(xí)，這種教學(xué)模式十分單一，忽略了學(xué)生的主體地位，音樂課程趣味性不足，學(xué)生積極性不高。其次，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師通常由其他教師兼任，這部分教師缺乏專業(yè)知識，未受過專業(yè)訓(xùn)練，無法有效把握教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行講解，缺乏專業(yè)音樂技巧傳遞，以致于學(xué)生音樂欣賞水平低下。

2.教師重視度不足，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多重發(fā)展

在我國大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，普遍認(rèn)為音樂是一門副課，只停留在較為淺薄的“聽歌，唱歌”階段，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生審美能力、欣賞能力等核心能力的培養(yǎng)，以致于音樂課堂氛圍低迷，需要教師及時創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生浮躁的心靈得以治愈，實(shí)現(xiàn)其欣賞能力、審美能力和音樂表現(xiàn)力的共同提升。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法激活小學(xué)音樂課堂的策略

1.積極運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)課堂感染力

隨著信息時代的不斷推進(jìn)，信息教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入到各大課堂，讓傳統(tǒng)課堂體系發(fā)生了巨大變革。多媒體技術(shù)即基于計(jì)算機(jī)和電子白板的現(xiàn)代化信息交互工具，和互聯(lián)網(wǎng)深度連接，具備豐富的教育資源，能夠有效拓展學(xué)生的知識層面，完善知識體系，也具備直觀的畫面展示，通過多媒體播放音視頻，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。因而，為構(gòu)建出多元化音樂課堂，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)置于首位。以人教版四年級下冊《江南好》這首歌為例，教師首先可以利用“竹笛”調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到竹笛悠揚(yáng)、輕靈的旋律，再利用多媒體展示紅磚碧瓦、煙雨樓臺的江南小鎮(zhèn)，直擊學(xué)生靈魂，深刻感悟到歌曲中所表達(dá)的深遠(yuǎn)意境，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生仿佛置身于溫婉的江南小鎮(zhèn)中，課堂體驗(yàn)感大幅度提升，其賞析能力也能在此過程中夠得到提高。

2. 融合多種元素，凸顯學(xué)生的主體地位

就傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育模式而言，大多采用教師帶頭、學(xué)生跟著老師唱的方式。該方法十分傳統(tǒng)，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的課堂積極性。因此，音樂教師應(yīng)該突破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷革新音樂教學(xué)方式，在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，自身作為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。例如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生從樂器、舞蹈、動作等多個角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于該歌曲具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，旋律變化明顯，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生利用簡單的樂器進(jìn)行演奏，然后，需要將學(xué)生劃分為數(shù)個小組，小組成員要進(jìn)行明確分工，一部分進(jìn)行樂器演奏，另一部分則需要烘托氣氛，例如跟隨節(jié)奏拍手，做出相應(yīng)的肢體動作，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成演奏，既能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.注重評價和鼓勵，實(shí)現(xiàn)師生互動

一個高效、活躍的音樂課堂應(yīng)該是師生共同作用的結(jié)果，因此，教師要積極和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，并注重對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生重新樹立音樂學(xué)習(xí)的自信。例如四年級下冊《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞中，教師可以讓學(xué)生觀看MV，然后抽取幾位學(xué)生表達(dá)對這首歌的評價，有的學(xué)生就會說“這首歌節(jié)奏節(jié)奏起伏，回憶了作者的幼年時光，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)大海的無限回憶和向往。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭，對其進(jìn)行評價：“這位同學(xué)總結(jié)的很專業(yè)啊，能夠從旋律和歌詞中品析音樂，看樣子聽的很仔細(xì)?！痹谑艿浇處煹脑u價后，有利于讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持更高的激情。

總結(jié)：

新課程改革的不斷深入讓小學(xué)音樂體系發(fā)生了變革，教師要及時意識到以往教學(xué)中存在的不足，積極創(chuàng)新教學(xué)方式、理念和教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代化手段、互動教學(xué)等多元化手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其更好的投入到課程中，無形中提升其審美判斷能力、音樂鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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