提高小學數(shù)學小組合作學習有效性的方法

劉展宏

摘要：隨著新課改教學改革進程的不斷推進，各種新型教學方式在實際教學過程的應用已經(jīng)初有成效。其中，小組合作學習的方式在小學數(shù)學教學中的應用，讓小學數(shù)學的教學真正“活”了起來，為小學數(shù)學的教學注入了新的生命力。同時也小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效果都有一定程度的提高。因此，提高小學數(shù)學小組合作學習方式的有效性，必定會讓小學數(shù)學得到更加顯著的教學成果。本文就針對提高小學數(shù)學小組合作方式有效性的途徑進行了分析和整理。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;有效性

前言：小學數(shù)學作為小學教學階段的難點，借助新型教學方式的優(yōu)勢讓其能夠更加順利的完成教學任務已經(jīng)勢在必行。隨著小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中的應用，讓小學數(shù)學的教學環(huán)境得到改善，更讓小學數(shù)學的教學發(fā)展向前邁進了一大步。因此，提高小學數(shù)學小組合作學習方式有效性，讓其可以對小學數(shù)學的教學發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響，是值得廣大教師進行認真的思考的優(yōu)質(zhì)課題。

一、提高小學數(shù)學小組合作學習方式有效性的途徑

（一）更新理念，明確小組合作學習目的

新型教學方式的應用離不來教學理念的指導，沒有指導內(nèi)容的應用過程是沒有靈魂的[1]。隨著新課改的逐步實施，在教學中運用新型教學方式成為提高教學質(zhì)量的主要途徑。但是，由于小學生天生愛玩愛鬧的性格特點，導致新型的教學方式在實際教學中的應用成果微乎其微，其中小組合作學習方式就是代表。因此，老師要基于新課改的改革理念對自身的教學理念進行更新和優(yōu)化，從而讓小組合作學習方式的目的更加明確，為小組合作學習方式的應用指明方向，有助于提高小組合作學習方式應用的針對性和合理性。

例如在對《圖形的運動》進行教學時，老師就可以讓學生分小組進行合作學習，從而可以更快的總結(jié)出圖形運動的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)不同圖形的運動軌跡在生活中的應用。但是，在實際的教學中由于小組合作學習的方式營造出的教學環(huán)境過于自由，會導致學生在交流和學習中受到外界因素的影響讓其注意力分散到其他事物上，從而失去了小組合作學習的意義。因此，老師要對教學場面進行全方位的掌控，及時發(fā)現(xiàn)學生的異常行為并對其進行糾正，以確保小組合作學習方式的順利進行。

（二）傳授技巧，提高小組合作學習效率

小組合作學習方式的應用需要學習技巧和學習方法來支持[2]。由于小學生的學習能力仍處于比較博潤的階段，加之小組合作學習的方式對于學生來講是全新的教學方式，學生對其完全接受需要時間和過程，這無疑是為小組合作學習方式的應用增加了難度，也是致使小組合作學習方式得不到顯著應用成果的只要原因。因此，在小學數(shù)學的實際教學中，老師要重視小組合作學習技巧和學習小學方式的重要性，讓學生在掌握了學習方式和技巧的前提下，開展小組合作學習，可以讓小組合作學習方式的有效性得到實質(zhì)性的提高。

《混合運算》這一章節(jié)的教學內(nèi)容，是要求學生對之前學習過的運算方式進行綜合運用。在小組合作學習的過程中，老師可以讓學生以小組為單位先對以往學習過的運算方式進行復習，并通過練習題對其進行鞏固之后再進行混合運算的學習。同時，讓學生在其他同學的啟發(fā)和協(xié)助下對混合運算的規(guī)則進行探索，從而通過傳授學習技巧的方式，來提高小組合作學習的效率。

（三）運用技術(shù)，拓展小組合作學習思維

信息技術(shù)在教學中的主要運用方式就是多媒體教學[3]。多媒體教學以豐富的素材資源和呈現(xiàn)形式眾多的優(yōu)勢，成為實際教學中深受喜愛的教學方式之一。因此，小組合作學習方式的應用過程中，也可以利用與多媒體教學相結(jié)合的方式，來營造輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生可以在毫無心理壓力的基礎上進行小組合作學習。通過多媒體對教學內(nèi)容形象生動的展示，讓學生在興趣的驅(qū)使下，自然地開展有效的交流與討論，以此來拓展學生進行小組合作學習的思維。

《觀察物體》的教學內(nèi)容就是讓學生對物體進行仔細觀察，以此來總結(jié)物體的共性和特性。而多媒體教學豐富的資源為教學內(nèi)容提供了素材支持。同時，老師也可以利用多媒體視頻展示的優(yōu)勢，讓學生可以全方位、多角度的對物體進行觀察，改善了由于視角盲區(qū)為學生帶來看不清展示內(nèi)容的問題。

（四）了解需求，促使小組合作學習發(fā)展

任何教學活動的開展都要以學生為主體，根據(jù)學生真實需求而選擇教學方式一直以來也是新課改倡導的主題思想。因此，小組合作學習方式的應用也要在對學生需求進行充分了解的前提下進行，滿足學生的需求是提高小組合作學習方式有效性的基礎。這就要求老師在進行小組合作學習時要對學生的實際情況和心理預期進行詳細的了解，并將其作為小組合作學習中各小組人員分配的依據(jù)，以此保證每一個學生都能通過小組合作學習的方式學習到更多的數(shù)學知識，從而促進小組合作學習方式的發(fā)展和提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

小學生由于學前教育的程度不同，對數(shù)學知識的積累程度也有所不同。因此，在《認識分數(shù)》這類知識內(nèi)容進行教學時，老師要結(jié)合學生的實際情況對其進行分組，然后根據(jù)學生的知識儲備分別為其布置不同強度的學習任務，以此來消除知識儲備不足的學生對數(shù)學的恐懼心理，同時也保證了學習能力較強學生的深入學習。

結(jié)論：綜上所述，在小組合作學習方式在小學數(shù)學教學的實際應用中，可以通過更新運用理念，傳授學習技巧、運用信息技術(shù)以及了解學生需求等一系列措施的實施，來提高小組合作學習方式的應用效果。在小組合作學習方式現(xiàn)有的應用成果基礎上對小組合作學習方式進行深層次的改革，是小學數(shù)學能夠與時俱進的主要表現(xiàn)，同時也是小學數(shù)學能夠達到新課改教學改革終極要求的主要形式。

參考文獻：

[1]盧月秋.在小學數(shù)學課堂中如何提高“合作學習”有效性的研究[J].教育界，2021（29）：57-58.

[2]郭朋云.淺析小學數(shù)學課堂中如何展開小組合作有效性學習[J].新課程，2021（24）：146.

[3]曹亞平.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性[J].新課程，2021（03）：172-173.