小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

鄧勤

摘要：在新時期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師要運用有效教學(xué)手段講課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)解題思路。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式，運用多元化教學(xué)方法構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活，感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。本文是基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究，引導(dǎo)學(xué)生運用生活元素理解數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編輯的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，里面的數(shù)學(xué)問題蘊含著生活元素，都是以生活方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們更感興趣參與問題解答中，幫助他們理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。在新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動時，老師要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活教學(xué)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更積極融入課堂活動中，提升小學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生融入生活化教學(xué)情境中，更直觀體驗到數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)性價值，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、合理利用生活元素，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)老師要讓課堂教學(xué)與生活實踐接軌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)環(huán)境，從而降低教學(xué)難度。在實踐教學(xué)過程中，老師根據(jù)教材內(nèi)容選取相匹配的生活元素，為學(xué)生構(gòu)建相匹配的生活場景，讓學(xué)生在生活場景中去理解數(shù)學(xué)問題。

以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，老師將課堂營造成一個購物商場，對學(xué)生水“同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一份本商場所有商品的價格表，各自制定一份購物清單?！币幻瑢W(xué)說出自己的購物清單“我購買商場促銷上面，用1350元買到價值1800元的商品，相當(dāng)于1350÷1800×100%=75%，也是就7.5折?！薄拔野l(fā)現(xiàn)商場一般在節(jié)假日都會搞一些促銷活動，得到的折扣也不一樣，”隨后一名男生經(jīng)過仔細(xì)驗算也交出自己購物清單。整堂課學(xué)生都沉浸在購物體驗中，就像真正“逛”了一圈上冊，都買到了自己滿意的商品。這種將生活場景融入教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生消化知識，讓他們不再只關(guān)注與聽數(shù)學(xué)，也開始深度探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、借助直觀形象教學(xué)，構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，希望都能從實際問題中獲取解題思路。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)問題與形象化圖像結(jié)合，在圖像中融入條件，通過問號形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，掌握簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)。

以“長方體和正方體的認(rèn)識”為例，老師在備課時搜集一些長方體和正方體3D圖像，準(zhǔn)備好教學(xué)工具和研究實驗物品，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備長方體和正方體實物。在課堂上先讓學(xué)生先觀看長方體和正方體3D圖像，然后老師拿出教學(xué)工具問“它們是由什么形狀的物體組成的？”以此來幫助學(xué)生拉近教學(xué)與生活的距離。然后讓學(xué)生拿出長方體物品，老師拿出土豆問“你們觀察自己手中的物品，想象一下怎樣將土豆變成長方體？”接著老師將土豆切一刀，讓一名學(xué)生摸一下土豆切面;再將土豆平面朝下，垂直向下再切一刀;最后將一土豆平面朝下，垂直兩平面在切一刀。讓學(xué)生跟著老師的每一步操作觀察，從而逐漸了解長方體的面、棱、頂點的含義，掌握長方體的基本特征。這種理論加實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生更直觀形象觀察數(shù)學(xué)知識，從而提升他們的數(shù)學(xué)解題能力。

三、運用實踐教學(xué)活動，消化數(shù)學(xué)理論知識

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教學(xué)過程中要融入生活化教學(xué)理念。所以，在實際教學(xué)中不僅注重理論教學(xué)，還需要結(jié)合教材內(nèi)容開展實踐教學(xué)活動，這樣不僅幫助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識，同時也提高學(xué)生的健康生活理念，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

以“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，老師搜集當(dāng)?shù)氐貐^(qū)景象、一些缺水地區(qū)干旱視頻、學(xué)校公共區(qū)域水龍頭滴水視頻，在課堂上分三段播放視頻，每段播放完成后為學(xué)生有什么感受？借此來引申出本堂課研究課題，模擬一個水龍頭滴水的實驗，老師先給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗器材，將3人分成一組進行實驗操作，然后跟著老師播放音樂操作實驗，組長觀察礦泉水瓶中水滴漏到量杯情況，記錄實驗數(shù)據(jù)，匯報實驗結(jié)束后礦泉水瓶漏水量。各組長將實驗數(shù)據(jù)匯報給老師，老師將數(shù)據(jù)整理成一張表格，讓學(xué)生觀察這張表格數(shù)據(jù)，看最多和最少漏水量是多少？最后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計出現(xiàn)實生活中一個水龍頭在1分鐘、1小時、24小時、365天的漏水量，通過實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活中水資源浪費的嚴(yán)重性，逐漸提高學(xué)生的節(jié)約用水意識。

綜上所述，新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動時，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)存在一定難度，所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)重難點。在日常教學(xué)活動中，老師講生活化教學(xué)理念融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣不僅讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問題，還能提高學(xué)生的生活實踐能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的育人價值。

參考文獻：

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