農(nóng)村小學(xué)“道德與法治”課程實(shí)施現(xiàn)狀及分析

余軍

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生的思想觀念形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮道德與法治課程的作用，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)的效率，以保障學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)由于受到多種因素的影響，道德與法治課程一直處于邊緣化的狀態(tài)，課堂教學(xué)中存在一系列的問題，使得學(xué)生無法從中獲得更加高效的培養(yǎng)，給學(xué)生的成長與發(fā)展造成影響?；诖?，對(duì)農(nóng)村小學(xué)“道德與法治”課程實(shí)施現(xiàn)狀及分析進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段學(xué)生身心都處于快速發(fā)展階段，而小學(xué)道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)養(yǎng)成都有極為重要的影響，因此，對(duì)新課改背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行研究有著重要意義?；谀壳靶陆逃h(huán)境、新教學(xué)理念，理應(yīng)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)形式進(jìn)行改革。以感情化增加教學(xué)的有效性，以深度化提升教學(xué)的實(shí)用性，以互動(dòng)化突出教學(xué)的價(jià)值性，是改革小學(xué)道德與法治教學(xué)策略的有效途徑。

一、農(nóng)村道德與法治教育目前存在的問題

（一）教師教學(xué)水平有待提升

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師在道德與法治課程中發(fā)揮著決定性的作用，對(duì)于課堂產(chǎn)生直接的影響。所以如果部分教師在道德與法治課程中認(rèn)識(shí)不足，沒有將道德與法治作為提高學(xué)生思想素質(zhì)的基本方式，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)道德與法治綜合能力水平的提升。另外，還有些教師實(shí)際教學(xué)思想過于陳舊，與目前的教學(xué)理念不匹配，造成新課改不能順利進(jìn)行，只使用傳統(tǒng)思維進(jìn)行教學(xué)教育。最后，教師教學(xué)熱情較低。這些都是造成教學(xué)效果不理想的重要原因。

（二）學(xué)生自學(xué)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極低迷

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知形成以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，為促進(jìn)其認(rèn)知觀念的發(fā)展提供支持。但是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于道德與法治課程不屬于傳統(tǒng)意義上的重要科目，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都只是專注于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，并且一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，其自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)無法得到有效鍛煉與增強(qiáng)，給課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生的發(fā)展造成影響。

二、改進(jìn)措施

（一）根據(jù)生活化活動(dòng)，培養(yǎng)道德與法治意識(shí)

教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，開展生活化活動(dòng)，以此使學(xué)生在生活化活動(dòng)中，能夠感受教學(xué)知識(shí)，并理解教學(xué)知識(shí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生道德與法治的意識(shí)，并提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“父母多愛我”時(shí)，可以先向?qū)W生提問：“什么是愛？你認(rèn)為你的父母愛不愛你？”并讓學(xué)生獨(dú)立思考回答。當(dāng)學(xué)生回答愛時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述感受到愛的事件。當(dāng)學(xué)生回答不愛時(shí)，教師不要批評(píng)學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入教學(xué)。接著，教師可以提問：“你知道你是怎么誕生的嗎？”并使用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)人的成長故事。在觀看后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述感想。之后，教師可以在黑板上畫上一棵大樹，并給學(xué)生發(fā)放水果形狀的便利貼，在發(fā)放好后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將感受到父母愛的時(shí)刻寫在便利貼上，并將寫好的便利貼貼在樹上。在學(xué)生完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察所畫的大樹，以此幫助學(xué)生了解父母的愛。教師以此教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，傳播教學(xué)新思想

定期參與教師培訓(xùn)，通過交流互動(dòng)對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享與傳播能夠有效增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供保障。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過程中，教師通過自身接觸與學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的途徑較少，并且無法實(shí)現(xiàn)整體水平的提升與發(fā)展。所以在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校可以定期組織教師參與集體教學(xué)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流掌握并熟練運(yùn)用新的教學(xué)方法;同時(shí)引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從而為教學(xué)實(shí)踐提供便利，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平的有效提升。例如在教學(xué)《我們是班級(jí)的主人》時(shí)，很多教師都只是對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行了簡單的講解與分析，并且對(duì)于其中的案例一帶而過，這給教學(xué)效率的提升以及學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。因此在教學(xué)的過程中，為了找到更加適合學(xué)生情況的教學(xué)方法和措施，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師會(huì)積極與其他教師一同參與培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與方法并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加多樣化的課堂形式，以保障教學(xué)效率的提升以及學(xué)生知識(shí)水平和能力的發(fā)展。

（三）教師要樹立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人道德與法治教育的關(guān)鍵途徑，教學(xué)時(shí)要充分滿足新課改的要求。教師要換位思考，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。目前，科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要體現(xiàn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融入能夠讓學(xué)生開闊視野，改變以往的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）實(shí)施互動(dòng)化小學(xué)道德與法治教學(xué)方法

在學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程有著非常重要的作用，在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)接受的主體，教師是教學(xué)的主體，兩者構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要元素，因此，加強(qiáng)兩者之間的課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。如教師依據(jù)教材將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的問題，通過課堂問答引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，以此加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟。例如，教學(xué)“我家的好鄰居”時(shí)，教師可提問學(xué)生“什么是鄰居”“你家的鄰居是誰”等問題，以引發(fā)學(xué)生討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改下的教學(xué)當(dāng)中，要借助網(wǎng)絡(luò)的便利，將現(xiàn)實(shí)教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮科技帶來的信息流通，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)起到作用。

參考文獻(xiàn)

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