初中數(shù)學教學融入數(shù)學文化的途徑與策略

王路艷

摘要：數(shù)學學科中的數(shù)學文化非常豐富。隨著我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學文化在初中數(shù)學中的比重越來越大。數(shù)學文化在教學中的滲透，不僅可以提高學生研究和改進不同觀點的能力，對于數(shù)學的教學質量也有提升。因此，數(shù)學文化在初中教學中起著重要的作用。本文就初中數(shù)學教學融入數(shù)學文化的方法及重要性展開討論。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學文化;策略

引言：中國是一個有著五千年歷史的文明古國，數(shù)學文化極其豐富。對于數(shù)學知識來說，這在人們的日常生活中隨處可見。中學數(shù)學教學相對于小學數(shù)學知識更深奧，更廣泛，所涉及的數(shù)學知識比小學數(shù)學教學更具有實踐性，中學數(shù)學教學的目的是讓學生通過學習一些數(shù)學技能，并充分利用這種能力來解決他們生活中的數(shù)學問題。

一 、初中數(shù)學融入數(shù)學文化的重要性

數(shù)學文化是什么，每個人的看法都不同，有研究者認為，數(shù)學文化是純數(shù)學史或純數(shù)學。但也有不同領域的科學家認為，數(shù)學文化側重于數(shù)學的科學知識，不僅包括了數(shù)學史，而且從數(shù)學思想、方法、技巧、觀點以及數(shù)學的訓練和發(fā)展等方面，涵蓋數(shù)學知識的技能和方法，也包括數(shù)學史上的數(shù)學情感和思想。數(shù)學文化可以充分反映數(shù)學和社會與其他文化之間密不可分的關系。總的來說，數(shù)學文化對初中數(shù)學教學的影響是深遠的.

初中的數(shù)學知識是非常邏輯且嚴謹?shù)模處煼浅Ｗ⒅財?shù)學知識的概念、公式、規(guī)則等教學，這本身就無限擴大了數(shù)學的抽象性，導致學生對數(shù)學表現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象。在一個壓抑的教學環(huán)境中，學生根本沒有辦法提高對數(shù)學的興趣，而且初中數(shù)學在教育方面已經(jīng)有了一些難度，初中階段學生思維開闊，有很多的數(shù)學理論知識對學生來說不僅枯燥抽象，而且許多內(nèi)容學生壓根不聽也聽不懂。教師在這時候需要引導學生，深刻記憶對數(shù)學的理解，在中學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，讓學生閱讀理論知識，了解自己的教育和發(fā)展過程，有效增加學生的學習興趣，強化知識記憶。學生可以通過傳遞數(shù)學文化的信息，有效地提高學生的數(shù)學精神，提高學生的數(shù)學技能，從而學習歷史上數(shù)學家的數(shù)學思想、精神和技能。

二、初中數(shù)學教學融入數(shù)學文化的策略

數(shù)學的歷程隨著人類文明的發(fā)展而前進。如果在教學過程中將數(shù)學的文化發(fā)展史納入教程，可以讓學生了解數(shù)學發(fā)展中出現(xiàn)的困難，通過不懈努力解決的難題，以及自我感受前人刻苦的努力解決問題的決心，進而正確的認識數(shù)學，面對數(shù)學。要了解數(shù)學史的話，老師可以讓學生看看前人對學習數(shù)學的努力程度，在一定程度上激勵他們學習，這有助于增強學生學習數(shù)學的信心。學習數(shù)學的理論公式是枯燥的。但如果把教育和理論公式的發(fā)展作為學習過程中的小故事講給學生聽，可以在課堂上對枯燥的教學給予一定的關注，有效增加學生的學習興趣。通過開發(fā)培訓和知識，學生可以創(chuàng)建更好的知識記憶，這有助于提高學生學習的影響。

（一）融入數(shù)學技巧

數(shù)學技巧是數(shù)學文化發(fā)展過程中解決數(shù)學問題的一些方法和工具。在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學技巧可以幫助學生獲得一些數(shù)學技巧，提高學生的整體數(shù)學素質。通過獲得和應用這些數(shù)學技能，學生可以在學習中自由自主地解決數(shù)學問題，這個過程實際上可以增加學生的自尊心，增強學生的學習積極性.例如數(shù)形結合，在初中數(shù)學中數(shù)形結合可以運用變數(shù)變形的思想方法，將數(shù)與形結合起來，解決相關的數(shù)學問題。在理解的基礎上，可以更多地掌握數(shù)形結合的方法，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生分析和解決數(shù)學問題的能力。例如，在兩個四邊形數(shù)字中，包含二次函數(shù)的圖像可以基于方位角的比率來描述，并且相關問題可以通過圖像來解決。

通過自己解決問題的努力，學生的內(nèi)心會充滿一定的驕傲感，提振數(shù)學學習的信心，啟發(fā)他們的學習，讓學生以牢不可破的積極方式學習數(shù)學。研究表明，學生自主性的學習比老師和家長強迫學習的效率更加高，因為學生有不同的性格和思維方式，不同思維方式的學生用不同的方式解決同一個問題，而且初中階段學生的心理變化非常大，如果使用逼迫的方法，會使得他們更加討厭數(shù)學，即使是解決現(xiàn)代問題，學生的解決方法也與前人的方法不同。這個過程是更新次元和消除主體的主要動力。在推廣數(shù)學文化的發(fā)展過程中，學生們擁有了一頂創(chuàng)新的帽子。

（二）融入數(shù)學精神

數(shù)學精神是科學的、有活力的、真實的，但也包含著歷史上前人對于數(shù)學的勇敢拼搏感。初中是青少年身心發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)青少年良好性格和思想的重要時期。在初中數(shù)學教育過程中要教育學生，懂得感謝前人帶來的知識，有助于從發(fā)現(xiàn)真理到培養(yǎng)其思想品德的一切，教會學生在尋求真理的過程中不要害怕困難和問題。

當然，數(shù)學家在揭示事實真相的同時，也會用選擇間接的形式解決問題，學習數(shù)學情感，既滋養(yǎng)了學生經(jīng)久不衰的精神，也讓學生對事物的理解變得靈活。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學過程中，教師往往特別關注學生的學習成績，而忽略了學生的努力及其對學習過程的影響。這種只注重結果而不注重過程的教育方式，很容易挫傷學生的學習熱情，極大地阻礙了學生對數(shù)學文化的學習。因此，教師要用更科學、更符合邏輯的評價方法，充分評價學生的學習成績，提高學生的學習動力。

結束語：最后總結的說，數(shù)學文化是必不可少的，這是在整個初中數(shù)學教育階段對學生最有幫助的，在初中數(shù)學教學過程中實施數(shù)學文化教學有利于學生理解數(shù)學，對數(shù)學文化有一定的認知，對數(shù)學文化充滿敬佩之情，同時也建立起數(shù)學知識在學生心里的學習信心，幫助提升數(shù)學技能。

參考文獻：

[1]耿秀芳.初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的教學研究策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016

[2]王承毅.數(shù)學教學中的理解性學習探究--評<<數(shù)學理解性學習與教學：文化的視角>>[J].當代教育科學，2016，14（7）