基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

王自云

摘要：數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，重視邏輯思維和空間想象力發(fā)展教育的學(xué)科。教師在小學(xué)階段進(jìn)行教授數(shù)學(xué)知識就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活中。因此我們要注重對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使他們能夠運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題;也可以通過一些實踐活動來提高自身能力水平;還應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們思維發(fā)散和創(chuàng)新意識的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式是其對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的重要手段，也為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是一種綜合的概念，它主要涵蓋了學(xué)生、教師和社會三個層面。在教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)科核心能力的組成部分，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課堂;而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實踐操作以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練等來提升學(xué)生素質(zhì)水平?！皵?shù)形結(jié)合思想”是指以教師培養(yǎng)小學(xué)生對圖形、圖像及文字等基本概念為基礎(chǔ)，通過多種方式來解決實際問題和生活中的具體問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)方法，首先，在小學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行知識傳授;其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)概念解決實際問題并作出正確解答;再次是通過實踐操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育功能

小學(xué)教師數(shù)學(xué)教育的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)則為其提供了一個良好發(fā)展平臺，從而促進(jìn)學(xué)生在未來發(fā)展中更好地適應(yīng)社會。小學(xué)階段是學(xué)生身心迅速成長時期。所以他們對知識、技能等方面有著強烈求知欲。但是由于受到年齡特點以及認(rèn)知水平限制因素影響使得他們對于抽象性比較強且難以理解的東西往往容易產(chǎn)生厭煩心理;同時因為小學(xué)階段是個體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)養(yǎng)成過程中最不具備的一個階段，因此學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)相對較低，在教學(xué)過程中教師不能夠很好地解決這一問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（三）核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、思維能力、情感態(tài)度和社會性等方面。而對于小學(xué)生而言，他們需要的是一個具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力的人才。因此教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科知識點選擇合適且有趣味趣的話題來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣以及對課堂內(nèi)容進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計;其次要讓他們感受到在數(shù)學(xué)中所蘊含的豐富多彩并且充滿著無窮魅力，從而使學(xué)生們能夠從內(nèi)心深處愛上這門課程。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要明確。在小學(xué)的課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能最主要也最有效的引導(dǎo)者。因此，老師需要有一個清晰明了且有方向性和目的性強而又不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。（2）教師的教學(xué)內(nèi)容必須具有實踐意義與應(yīng)用價值相結(jié)合原則。對于小學(xué)生來說，抽象思維占據(jù)著主導(dǎo)位置并且很難用語言來表達(dá)出所要的信息。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師不能把書本知識直接表述出來，需要教師在課堂上對課本知識的理解與應(yīng)用。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，針對性地進(jìn)行教學(xué)。（3）數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育必須具有啟發(fā)式、趣味化和實踐性相統(tǒng)一原則等特點，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生通過自主探究活動來掌握所學(xué)內(nèi)容并運用到生活中去解決問，其次要激發(fā)他們在解決實際問題的過程中積極思考與探索，使其養(yǎng)成良好獨立思維習(xí)慣。

（二）基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法

對于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法，主要包括啟發(fā)式的教學(xué)方法和數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，在此處以個案為例進(jìn)行說明，

本節(jié)課的案例是認(rèn)知圓柱，在課堂上，老師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師根據(jù)所學(xué)知識給出了以下教學(xué)策略：1.啟發(fā)式教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用啟發(fā)式、誘導(dǎo)型等方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性;同時也能培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)概念深刻理解并能夠用自己喜歡的話說出來問題解決方式以及解決問題時不至于感到解題混亂等等這些能力;其次，老師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，同時也有助于課堂教學(xué)效果。2.數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。在小學(xué)課程中提到了很多圖形問題都與幾何體相聯(lián)系在一起來解決這個難題;教師通過提問問題讓同學(xué)們認(rèn)識到圖形之間有怎樣的區(qū)別、形成什么樣性狀等等等特點從而達(dá)到老師對知識點進(jìn)行深入探討與分析、學(xué)生動手操作和思考等目的，幫助他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其空間觀念以及解決問題能力。

（三）實施過程

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施教學(xué)方法，是需要教師和學(xué)生共同參與的，同時教師也要注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維邏輯以及創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。在實際情況下可以將核心素養(yǎng)作為一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活實際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;其次是讓他們用自己所學(xué)知識思考解決一些簡單題目的過程來分析數(shù)學(xué)問題;再次就是教師利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗去解決相關(guān)的題目和數(shù)據(jù)，并在課堂上組織小組活動，讓學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高;最后是教師要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：本文通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究，提出了基于“核心素養(yǎng)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。從課堂上，教師組織學(xué)習(xí)活動;學(xué)生方面、家庭環(huán)境等多方面來研究如何更好地進(jìn)行小學(xué)階段的教育。在這過程中主要得出以下結(jié)論：（1）課堂上教師有效實施素質(zhì)教育有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作水平以及培養(yǎng)良好習(xí)慣與品質(zhì);（2）應(yīng)試化教育所產(chǎn)生的問題是我國現(xiàn)如今普遍存在于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)之中的一大弊端，而素質(zhì)育人作為教師重要課程目標(biāo)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，應(yīng)試化教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。而素質(zhì)育人不僅需要學(xué)生自身去探索、體驗生活和學(xué)習(xí)等活動過程更要強調(diào)教師與家長對孩子們進(jìn)行全面發(fā)展。（3）教師課堂上實施有效地互動有利于幫助小學(xué)生提高自主探究能力;（4）家庭環(huán)境方面主要體現(xiàn)在父母及同伴之間關(guān)系是否和諧以及學(xué)校能否為數(shù)學(xué)教學(xué)提供好支撐等等，這些都影響著小學(xué)階段的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（22）：35-36.

[2] 王永春.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（23）.