技工院校英語課程思政的現(xiàn)狀及實(shí)施路徑研究

易丹 趙蓉 周新輝 彭娜 寧謹(jǐn)

摘要：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人?！绷?xí)近平總書記在全國思想政治教育工作會(huì)議上這一重要論述的提出，為思政教育在全國技工院校提出了更高的戰(zhàn)略地位，也為全國技工院校開展課堂思政指明了發(fā)展的方向。英語作為技工院校一門重要的公共必修課，以其獨(dú)有的鮮明特點(diǎn)，如語言表達(dá)形式生動(dòng)，依托中西文化雙重背景，語言內(nèi)涵更加豐富等特征，這些優(yōu)勢為思政教育在英語課堂的融合提供了很好的素材和傳播機(jī)會(huì)。因此，探討技工院校課程思政的現(xiàn)狀，將思政教育滲透到技工院校英語教學(xué)中有效途徑，以及技工院校開展課程思政的意義，對技工院?！罢n程思政”改革和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：思政教育;課堂思政;技工院校英語

引言

“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪钦f教育最重要的是教給孩子們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。目前，大多數(shù)技工院校在學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施過程中，非常注重知識(shí)的傳授和技能的提高，往往忽視對學(xué)生思想教育、道德情操的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏基本的人文政治素養(yǎng)，而無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。鑒于目前這種形式，本文我將簡單闡述如何將思政教育融入到技工院校英語教學(xué)中，以期更好的培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技工院校高技能人才。

一 技工院校英語課程思政的現(xiàn)狀

德育工作是教育的核心和靈魂，是把學(xué)生培養(yǎng)成道德良好、政治態(tài)度鮮明的社會(huì)主義接班人，思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程。技工教育長久以來存在重技能、輕人文的導(dǎo)向，英語課程思政正是其補(bǔ)好這一短板的有利機(jī)會(huì)。通過“萬方期刊全文”和“CNKI期刊全文”搜索關(guān)鍵字“英語課程思政”和“中職課程思政”，發(fā)現(xiàn)技工院校英語課程思政研究內(nèi)容缺乏，根據(jù)技工院校學(xué)生特點(diǎn)和英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及深入開展技工院校學(xué)生思政表現(xiàn)調(diào)查問卷的結(jié)果（見圖一和圖二），筆者認(rèn)為相比其他院校而言，技工院校開展英語課程思政更是勢在必。

二 技工院校英語課程思政的基礎(chǔ)

如何把思政工作貫穿教育英語教學(xué)的全過程，那需要加強(qiáng)思政教育和英語知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，要挖掘出英語課程和教學(xué)過程的蘊(yùn)含的思政資源。英語作為技工院校一門重要的公共必修課，以其獨(dú)有的鮮明特點(diǎn)，如語言表達(dá)形式生動(dòng)，集中西文化背景于一體，語言內(nèi)涵更加豐富等特征，這些優(yōu)勢為思政教育在英語課堂的融合提供了很好的實(shí)施內(nèi)容和傳播機(jī)會(huì)。

在《中職中專教育英語課程基本要求》中也指出：“英語是作為學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面知識(shí)和進(jìn)行國際交流的工具”，可見，英語除了具有語言交流的工具性特點(diǎn)，”它還具有知識(shí)性，文學(xué)性，思想性，在技能型應(yīng)用型教育的學(xué)習(xí)型社會(huì)下，把英語學(xué)科的思想性放在突出位置，注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這與英語的工具性是并不孤立的兩個(gè)方面，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體?！保ㄎ簜?，姜濤，2014）

正所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，思政教育不僅是思政教師的工作，也是每一位教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。把思政教育和英語專業(yè)教育融為一體，在英語專業(yè)教育中加強(qiáng)思政教育，既能達(dá)到授業(yè)又能實(shí)現(xiàn)育人的目的。因此，在當(dāng)前技工教育大力發(fā)展的時(shí)代背景下，技工院校英語教學(xué)中開展思政教育更是順應(yīng)時(shí)代的要求。

三 技工院校實(shí)施英語課程思政的有效途徑

1.從英語學(xué)科中深度挖掘思政教育的素材

在英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中，教師在傳授英語知識(shí)，提高學(xué)生英語專業(yè)能力的同時(shí)，可以充分挖掘英語教材中所包含的思政元素。在具體的教學(xué)安排中，教師把教材相關(guān)章節(jié)中的理論知識(shí)點(diǎn)、思政案例素材以及相應(yīng)的思政目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將專業(yè)理論知識(shí)與思政元素結(jié)合進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，巧妙融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，樹立文化自信，提升職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神等思政目標(biāo)。如在講解《人物傳記--霍金的一生》時(shí)，可以結(jié)合今年新冠疫情特殊背景，以《開學(xué)第一講》的形式就我國抗擊新冠肺炎疫情的先進(jìn)人物事跡報(bào)道進(jìn)行思政專題講解，讓學(xué)生從為了人民生命安全，不懼生死毅然奔赴武漢，一線指導(dǎo)抗疫的逆行英雄--鐘南山爺爺身上，真切體會(huì)到家國情懷的內(nèi)涵，以案列的方式將“抗疫精神”融入英語專業(yè)的教學(xué)中，將疫情期間中華優(yōu)秀兒女勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱等寶貴精神財(cái)富觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。如在學(xué)習(xí)Thanksgiving Day--《感恩節(jié)》一課時(shí)，融入對中國傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，通過了解中西方節(jié)日文化及差異，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族的文化自信心，讓學(xué)生真正成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的傳承者。全過程實(shí)現(xiàn)一堂英語課堂知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)的完美融合，寓德于教，真正達(dá)到技工院校英語課堂思政的預(yù)期目標(biāo)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，全過程打造課堂思政陣地

重視英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以思政教育為導(dǎo)向。首先，從新課導(dǎo)入以及文化背景知識(shí)介紹入手，引出與課文相關(guān)聯(lián)的思政元素;在新課講授的具體過程中，讓學(xué)生不僅獲取英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力，同時(shí)，將思政元素潛移默化地滲透到學(xué)生的思想認(rèn)知中，給予學(xué)生心靈的啟迪和思想的熏陶，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在新的時(shí)代教育背景下，培養(yǎng)技工院校學(xué)子成為具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國主義情懷的綜合型高技能人才。

例如，在《職場面試》這一課堂實(shí)施過程中，首先下達(dá)課前任務(wù)：讓學(xué)生參與職場角色情境模擬（role--play），體驗(yàn)求職者與面試官的角色;分小組進(jìn)行職場即興問答（impromptu question and answer）;接著，小組對各組參與情境模擬面試活動(dòng);課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師再對學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)給予積極評價(jià)和總結(jié)（conclusion），歸納面試即興問答環(huán)節(jié)面試官常問的問題（如a.面試求職者與面試官見面問候語;b.求職者個(gè)人基本信息提問c.求職者興趣愛好和工作經(jīng)驗(yàn)提問d.求職者優(yōu)缺點(diǎn)以及預(yù)期的薪資等問題），以及學(xué)生作為求職者應(yīng)該掌握的語言表達(dá)技巧。在課堂拓展環(huán)節(jié)延伸課堂內(nèi)容，并拋出問題引發(fā)學(xué)生思考：面試除了要沉著應(yīng)對面試官所提出的提問，面試過程中求職者需要注意的禮儀規(guī)范有哪些呢？（What basic manners should we pay attention to in a job interview？）通過積極思考和討論，學(xué)生獲得了面試成功的法寶：除了需要掌握職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及用人單位的企業(yè)文化和歷史，還要求求職者注意職場面試時(shí)的禮儀規(guī)范，了解符合相關(guān)職業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。這對幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德觀，具有重要的意義。

3.充分利用第二課堂，全方位營造思政氛圍

除了英語課堂實(shí)行思政教育，還要充分利用好課外第二堂，比如開展在技工院校開展英語讀書分享會(huì)、演講比賽，開設(shè)英語主題沙龍等活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和閱讀。在英語課外閱讀材料的選取上，可以通過微信群給學(xué)生及時(shí)推送英語版的國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事新聞，例如，通過外媒了解當(dāng)下新冠肺炎疫情在全球蔓延的形勢，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事做出客觀、積極、正確的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和正確的價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)我國人民抗擊疫情的決心和毅力，也讓學(xué)生充分體會(huì)到我國制度的優(yōu)越性和作為一名中華兒女的民族自豪感。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也增強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義教育。

4，.提高教師立德樹人的意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)

“德高為師，身正為范”。教師自身的道德修養(yǎng)，專業(yè)水平要為學(xué)生樹立良好的榜樣。在教育過程中，只有教師自己做到的事情，才能要求學(xué)生做到。學(xué)生心中的好老師形象，往往也是那些知識(shí)淵博、工作態(tài)度一絲不茍，品德高尚的老師。英語老師要加強(qiáng)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻注意自身的道德修養(yǎng)，一位老師如果能從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，用自身的知識(shí)和高尚的人格魅力感染身邊的學(xué)生，英語課堂思政就能達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。

四 技工院校英語課程思政的意義

“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事”。加強(qiáng)技工院校學(xué)生的思政教育，有利于培養(yǎng)其成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生吧實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。因此，在技工院校開展英語課程思政的具有十分重要的意義。

第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在英語教學(xué)中，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，而且傳授美德，讓飽含家國情懷的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。

第二，通過挖掘英語課程思政資源，有利于促進(jìn)技工院校英語課程建設(shè)。因?yàn)橛⒄Z課程思政資源的挖掘和建設(shè)，其本身也是充實(shí)和完善英語教學(xué)資源庫，進(jìn)一步實(shí)施英語課程教學(xué)教改的課程建設(shè)過程。

第三，可提高技工院校英語教師的育德能力。英語課程思政不僅要求教師具備扎實(shí)的英語專業(yè)功底，還必須兼具思想政治理論課教師的素養(yǎng)，努力向“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師標(biāo)準(zhǔn)看齊。始終牢記立德樹人職責(zé)，不忘初心、心無旁騖地為教育事業(yè)勤懇工作。

結(jié)語

技工院校英語課堂思政，對技工院校學(xué)生的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。時(shí)代的發(fā)展對技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，一方面要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，另一方面，技工院校要牢牢樹立以德育人的教育方針。做事先做人，時(shí)刻秉持“做人為本，技能立身”教育理念。同時(shí)，思政教育的發(fā)展在技工院校任重道遠(yuǎn)，英語課堂思政也對英語教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自身的思政內(nèi)涵，提高英語課堂思政的水平，將知識(shí)技能目標(biāo)與德育目標(biāo)融為一體，真正把技工院校英語課堂思政落到實(shí)處，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募脊W(xué)子和實(shí)現(xiàn)“大國工匠夢”的宏偉目標(biāo)助力。

參考文獻(xiàn)：

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本文系湖南省人力資源和社會(huì)保障廳2020年省技工教育教研課題《技工院校英語課程思政資源建設(shè)和實(shí)施路徑研究》的研究論文（課題編號(hào)：JYKT202003）