小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略研究

袁小君

摘要：從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，該課程教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題，如教師忽視備課工作、教學(xué)方法應(yīng)用陳舊化、課堂評(píng)價(jià)不夠客觀合理等，使得小學(xué)語(yǔ)文課程的最終教學(xué)效果打了折扣。這還需要語(yǔ)文教師積極的對(duì)此進(jìn)行分析和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;師生交流

小學(xué)是學(xué)生正式邁入學(xué)習(xí)生涯的階段，自身并沒(méi)有大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在自身年齡的制約下，其自身在課堂中有著學(xué)習(xí)不夠集中、學(xué)習(xí)理解能力不夠、學(xué)習(xí)較為隨機(jī)性的表現(xiàn)，這也為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了難點(diǎn)，所以教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合能力的協(xié)調(diào)化發(fā)展，那么教師必須轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，開展針對(duì)性教學(xué)，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)良好的教學(xué)開始。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要途徑，只有保證學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，明確自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，掌握自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，那么在正式教學(xué)過(guò)程中，教師才能更加具有針對(duì)性解答，學(xué)生才能具有積極性學(xué)習(xí)態(tài)度，解決自身不懂的知識(shí)點(diǎn)。但是由于小學(xué)生自制力較差，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，更加需要教師的智慧與對(duì)學(xué)情的了解，這樣才能創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，所以教師要樹立以生為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生對(duì)課文的整體把握，能夠從閱讀中想象畫面所描繪的民族團(tuán)結(jié)之情，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)清單，如："大青樹下的小學(xué)"是一個(gè)怎樣的小學(xué)，組織學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)描述大青樹小學(xué)的字眼，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。此外，教師還要準(zhǔn)備相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生將會(huì)更加有動(dòng)力在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，這樣的過(guò)程中也將通過(guò)比賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決問(wèn)題和明確問(wèn)題，這將為后期教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念

針對(duì)目前整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，要促使教師加強(qiáng)進(jìn)行教學(xué)觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，切實(shí)貫徹新課改中的教育理念。教師要緊跟時(shí)代，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，虛心學(xué)習(xí)和接受新的教育理念。要改變傳統(tǒng)教育模式中以教師為中心、以考試為主的落后理念，促使學(xué)生成為課堂的主體，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)綜合性素質(zhì)人才。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，教師可以采用"少教多學(xué)"的教學(xué)模式，例如在教學(xué)"富饒的西沙群島"這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀完全篇課文之后，找出其中的生字詞，每位學(xué)生就能夠根據(jù)自身的詞匯量來(lái)找出還未掌握的生詞生字，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。而不是教師一開始就讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的一些生字詞，再讓學(xué)生通讀課文，這樣會(huì)使得學(xué)生不能加強(qiáng)生字詞的記憶。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地去積累字詞以及優(yōu)美的句子。如：五光十色、飄飄搖搖等。學(xué)生認(rèn)識(shí)完生字詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考："如果是同學(xué)們?cè)诟火埖奈魃橙簫u上生活的話，會(huì)有什么樣的感受？"這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地展開討論，從而加強(qiáng)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，也能夠有效地鍛煉自身的表達(dá)能力、邏輯思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，在課堂上就及時(shí)地解決，而不是所有問(wèn)題都堆積起來(lái)，然后遺忘。

3增強(qiáng)師生交流

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，師生平等的觀念已深深烙在了每個(gè)人的意識(shí)中。因此，怎樣更好地掌握這種平等關(guān)系與尺度，就是教育工作者當(dāng)前需要深刻思考、探究的。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重構(gòu)保持好的師生互動(dòng)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己真實(shí)的想法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣與在課堂中的自信，形成更加積極的性格。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)課文《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先不進(jìn)入主題，而是向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們知道我們國(guó)家都有哪些節(jié)日，都是怎么過(guò)的？這時(shí)學(xué)生就會(huì)大膽說(shuō)出自己所知道的節(jié)日，如火把節(jié)、寒食節(jié)、潑水節(jié)等等，這樣的課前對(duì)話，不僅能夠讓學(xué)生更自信地表達(dá)、分享自己，也能增長(zhǎng)其他學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，活躍課堂氣氛，是十分可取的。在課后，教師也需要多與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的深入交流，真正地了解學(xué)生，融入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生的困惑與煩惱并引導(dǎo)學(xué)生用合理的途徑宣泄、解決。

需要注意的是，教師不僅要注重與學(xué)生保持頻繁的交流，還要從這些課上與課后的交流中得到啟示，總結(jié)出學(xué)生現(xiàn)在真正需要的是什么，再針對(duì)性地制定教學(xué)方式，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

4創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改背景下，適合小學(xué)語(yǔ)文課程的創(chuàng)新教學(xué)方法越來(lái)越多，這些創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用，均能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的語(yǔ)文課堂，從而為高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。因此，老師應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，以更好推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

比如在教學(xué)《落花生》課文時(shí)，根據(jù)這篇課文與實(shí)際生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，老師可以引入生活化教學(xué)模式，先為學(xué)生播放無(wú)私奉獻(xiàn)相關(guān)的歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中這類人的相關(guān)故事，并對(duì)其進(jìn)行分享。這樣學(xué)生在講故事中就能夠喚起自身的積極情感，更加真切感受作者想要借助"落花生"課文描述的情感，即做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高效課堂的構(gòu)建而言，無(wú)論是教師還是學(xué)生，兩者的參與都是缺一不可的。因?yàn)榻處熕嫉谋戎剌^大，所以要從自我的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)工作準(zhǔn)備和課堂的有效構(gòu)建上來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極參與，那么在構(gòu)建良好師生關(guān)系、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，將高效課堂順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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