初中地理教學對學生讀圖能力的培養(yǎng)對策研究

王以智

摘要：學習地理能夠讓學生了解我國及世界的山川地貌風俗人情，增強學生的知識和修養(yǎng)，地理這門學科相對抽象，學習在學習地理知識的過程中，需要利用一定的輔助工具來理解并掌握地理知識。初中地理中最常用到的輔助工具就是各種圖，圖不但可以將萬千山河囊括于一方小小的圖紙中，讓學生對世界各地的地形地貌和其他地理數(shù)據(jù)擁有直觀的認識和理解。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

引言：地理教學課程活動開展的主要目的是幫助學生了解地理知識，通過系統(tǒng)性的地理知識的學習，學會用地理知識去解決生活中遇到的地理問題，因此在地理教學中須更加貼近生活，與實際結(jié)合尤為重要。初中地理中有著大量的圖，需要學生們進行識讀，獲得關鍵信息進行答題。在地理學科當中，要精通世界著名地標的地理位置，根據(jù)圖判斷一個地方的氣候特征、地形特點等，需要學生們對世界有一個大致的了解和判斷。

一、初中地理學生讀圖能力培養(yǎng)及教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育要求全方面培養(yǎng)學生，要求對教育課程體系上各個學科都報以十分重視。但實際上，初中地理在教育改革之后反而沒有以前受重視，因為初中地理不在升學學科之列，在傳統(tǒng)以分數(shù)來衡量學科重要性的影響之下，初中地理自然被放到了另一個層面。教師們對于對中考影響有限的學科重視程度時完全比不上語數(shù)外物的，放任學生在地理學科上的散漫。其次，初中地理的學科知識點比較多。廣而雜，在某些知識上需要的空間能力、邏輯運算能力比較高，許多問題較為抽象復雜，學生理解起來很困難，如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)以及它們帶來的天亮時間、某一天的范圍等，對于學生來說十分抽象。學習時的讀圖也十分復雜，如看全球氣候分布圖學習氣候形成的原因，看等高線圖分辨高地、山脊等，這些都需要學生很強大的讀圖能力，但一般學生并不能很好地掌握，因此在學習之后不能很好的答題就會導致學生的積極性被挫傷，害怕地理學科的學習，產(chǎn)生畏難情緒，沒有學習積極性。其次，地理學科的教學脫離實際，大部分的教學內(nèi)容不能讓學生在生活當中靈活運用。例如，全球七大洲四大洋的分布、國家的地理位置只能依靠學生自己死記硬背。臺風的形成、降雨降水的原因等，教師在教學方式上存在問題，學生不能將學科知識與實際生活聯(lián)系起來，不利于地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理讀圖的能力的提升。

二、在初中地理課堂教學中培養(yǎng)讀圖能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，提升學生學習興趣

對于傳統(tǒng)教育理念導致的教學問題，學校和教師要提高注意，首先要合理安排初中地理課程的教學時間，保證教學任務的完成的教學進度的適度性。教師要提高自己教學的質(zhì)量，改變原本的教學方式，引導學生進入地理課堂的情境和教學，更多地與學生進行討論和互動，尊重學生，重視學生的想法，使課堂在活躍的氛圍當中進行。教師運用故事引導學生自然進入課堂，例如進行交通運輸?shù)牡乩斫虒W時，用：老師有一車土特產(chǎn)想要從四川運給江西的朋友，現(xiàn)在有鐵路火車、公路客運、自駕、航空、水運的方式，你們說老師該用什么方式把土特產(chǎn)運送出去呢？引發(fā)學生思考，引導他們講出每一種交通方式的優(yōu)缺點，完成教學。

（二）把地理基礎知識和能力作為重點

地理課堂教學要注意對基礎知識的學習和掌握，夯實每一個基礎知識點，能夠準確把握并且靈活運用，有助于提高對更高難度知識的學習和掌握，促進知識體系的理解和構(gòu)建自己的知識框架，能夠培養(yǎng)更多種的地理能力。培養(yǎng)學生的讀圖能力，也可以從最基礎的知識開始。先掌握全球經(jīng)緯時區(qū)劃分，然后增添地球溫度帶、氣候帶，再在這個基礎上添加洋流分布等等，使學生的能力一步步提高。

（三）重視讀圖能力技巧教學，系統(tǒng)總結(jié)

學生的讀圖能力不僅需要多看多讀，還要進行系統(tǒng)性邏輯性的技巧訓練，教師更要幫助學生對各種各樣的圖進行整理和總結(jié)，盡量整合知識。讀圖能力，先要識圖記圖，這是最基礎的。注意在識圖和記憶時要注意仔細辨別有無沒有搞懂等等難點，有的話先理解透徹再繼續(xù)。看圖要有一定的順序，比如記山脈分布圖時先記南北向山脈再記東西走向的山脈，這樣更有邏輯便于記憶。在看圖時還要變換各種不同的角度，比如經(jīng)緯線記憶時，可以看北緯線穿過哪些國家，也可以看北緯線穿過哪些地形，還可以看到國家首都找經(jīng)緯度。進行基礎的記憶之后，要整理已學知識，運用學過的知識進行分析。例如，學完中國地形和世界氣候之后，可以分析中國各地氣候的形成原因來加深對于我國氣候分布的記憶，又根據(jù)氣候和地形來記憶主要糧食作物、經(jīng)濟作物、礦產(chǎn)等。這些知識都是可以互相串聯(lián)在一起的。最后，進行繪圖，繪圖是讀圖能力的提高。學生根據(jù)自己的記憶進行繪圖，一方面加深記憶，一方面學生能夠在繪制過程中進行積極思考，反復確認。另外，還能夠運用多媒體教學工具幫助進行讀圖能力的提升。

三、結(jié)束語

教師要在初中地理的課堂教學中進行創(chuàng)新和改變，必須在教學當中加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)，促進學生地理能力和各方面能力的提升。

參考文獻：

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