高職計算機通識課程滲透德育的探索

胡軍

摘要：總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！笨梢?，注重在高職院校計算機課程教學中滲透德育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的計算機應用道德規(guī)范和信息素養(yǎng)，是高職院校計算機教師應該認真研究的課題。作為高職計算機通識課程教師，應當分析計算機通識課程的特點，了解受教育者的學習需要、心理特點、道德認識水平，找準計算機課程和德育內容的結合點進行德育滲透，以提高德育的有效性，達到“潤物細無聲”的效果?；诖?，本篇文章對高職計算機通識課程滲透德育進行研究，以供參考。

關鍵詞：高職;計算機通識課程;德育;滲透方法

引言

計算機在生活各個領域的迅速普及大大提高了社會生產力，使信息傳輸更加方便有效。同時，對當代從業(yè)人員的計算機水平也提出了更高的要求。高校計算機普及教育課程已成為主要必修課之一，也是專業(yè)計算機技術普及的主要領域。但是，在教學生計算機知識的同時，也迫切需要培養(yǎng)道德教育。當今社會，學生往往沒有遵守社會道德，貶低和侮辱祖國，甚至犯罪，這就要求我們深刻思考學生的道德教育。德育是學生學習的重要任務之一，是維護學生良好世界觀、人生觀和價值觀的重要環(huán)節(jié)，也是與大局相關的戰(zhàn)略任務。傳統上，學生道德教育是政治教學的任務，但我們不知道每個學科都有自己的特點。我們可以利用這一學科的特點，在教學過程中滲透德育工作，加強學科間的合作，使學生能夠受到德育工作的廣泛和長期影響。

一、高職計算機應用基礎通識課程教材的現狀

計算機應用基礎通識課程是培養(yǎng)高職各專業(yè)學生信息化素養(yǎng)重要的一環(huán)。課程教學的展開離不了教材的應用，二者相輔相成。高職院校根據各自的教學目標、人才培養(yǎng)方案及課程標準選擇不同的《計算機應用基礎》教材。現階段計算機應用基礎通識課程的教材大體可分為傳統型教材、項目型教材和數字化教材。傳統型教材是指理論知識點較多的教材，在講解知識點是舉例解釋該知識點。項目型教材是近年來根據職業(yè)教學改革推出的一種模塊化教材，把知識點融入到每一個項目模塊中展開。數字化教材，是以紙質教材為藍本的富媒體教材。數字教材不是紙質教材的簡單數字化，而是學科教學與信息技術深度融合的產物，把傳統紙質教材與數字技術的融合，通過二維碼建立鏈接，將試題、視頻、音頻等富媒體資源呈現給讀者。

二、融入德育，教、育一體

以立德樹人為根本，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、集體精神等融入設計的工作任務中，從學、做、導、測、評五個方面設計教材組成結構。以學習內容為主線，學生專業(yè)為導向，學生為主體，通過活頁式實訓教材，教師引導學生獨立完成隨書的數字資源和實訓內容，提高學生操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職計算機應用基礎通識教材建設的改革，將新技術、新理念、新教法、新案例不斷充實到教材中。課程資源庫平臺化實現了教材立體化，這是現代教育技術與傳統紙質教材的完美結合，靈活的自主學習，拓展了學習空間，豐富了學習方式。“活頁”和“教材”雙重屬性的結合將開放性、靈活性、變通性、創(chuàng)新性充分給到教師和各專業(yè)的學生，方便教師靈活地排序和選擇項目任務。結合數字媒介應用，進而實現紙質教材向新形態(tài)復合型活頁式教材的轉型，滿足當下互聯網+的課堂教學模式需求。

三、在主題學習任務中滲透德育

為了能夠有效地在高職計算機課程教學中滲透德育，教師要充分發(fā)揮計算機課程自身的優(yōu)勢，注重在主題學習任務中滲透德育。比如，在給學生設計作業(yè)時，要盡量選擇有代表性的歷史事件或時事新聞作為主題，并要求學生在作業(yè)中適當加入自己的評論。例如，教師可以要求學生制作能夠描繪祖國大好河山的海報，引導學生在網絡上下載相關圖片，再配上相應的美文，然后進行圖文編排。教學“PowerPoint”時，可以設計“我的家鄉(xiāng)”主題作業(yè)，要求學生在主題作業(yè)中介紹家鄉(xiāng)的地理位置、歷史、文化特色、風俗習慣、美景和美食等。當前，由于一些因素，有些學生對部分傳統節(jié)日或紀念日有些陌生了。因此，在傳統節(jié)日或紀念日來臨之際，教師可以讓學生到網絡上查找與這些主題相關的資料，然后制作相應的主題海報，加深對這些傳統節(jié)日或紀念日的了解。例如，在端午節(jié)來臨之前，教師可以讓學生上網查找并下載與端午節(jié)相關的文字資料及圖片資料，并進行圖文混排練習，這能讓學生加深對我國傳統節(jié)日內涵的了解。又如，在“一二·九”運動紀念日來臨之前，教師可以要求學生以“一二·九”運動為主題制作專題海報。學生會根據作業(yè)要求，到網絡上查找與該主題相關的圖片及文字資料，然后進行合理的圖文混排。這樣，學生不僅可以練習計算機操作技能，還可以在查找、收集、整理資料及作品展示過程中更好地了解傳統節(jié)日或紀念日的精神內涵與時代意義。

四、教學內容的更新

構建通用計算機課程體系后，首先更新高校計算機基礎課程的內容。更加重視培養(yǎng)學生在內容傳遞中的計算機思維能力和信息素養(yǎng)，教育學生掌握大數據、物聯網、云計算和人工智能等先進信息技術，培養(yǎng)學生利用信息技術解決生活和學習中出現的問題;編程課程中，基于案例的教學是培養(yǎng)學生使用計算機程序語言構建算法模型的主要途徑，從而為解決職業(yè)問題奠定了基礎。關于專業(yè)能力培養(yǎng)，與學生掌握的編程語言合作，在實踐中應用，提高學生綜合素質。

結束語

概括地說，在計算機通識教育課程滲透德育的過程中，有必要建立合理的評價機制，測試德育滲透的效果，及時發(fā)現問題，為德育隨后的滲透創(chuàng)造方向。

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