如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

雷林根

摘要：建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，所以在新課改下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。本文通過老師學(xué)會寬容、理解、合作、研討、策略、賞識、溝通的前提下，使構(gòu)建和諧的師生關(guān)系找到了直接或間接的途徑。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;和諧;因材施教

和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿濃郁感情色彩、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。著名教育家贊科夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就要看師生間的關(guān)系如何。”我們該怎樣才能建立起和諧的師生關(guān)系呢？我覺得可從以下幾方面著手：

一、以愛為本，懂得“變通自己”——學(xué)會寬容和理解

愛是陽光，可以融化堅(jiān)冰;是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;更是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛應(yīng)該從對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解開始。農(nóng)村的學(xué)生魯莽、畏懼，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得高興與痛苦、羞愧與害怕，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)急躁;多一些理解，少一些指責(zé)，所以愛是溝通師生情感的橋梁。可以說，寬容和理解是愛的別名。有一次，我剛交代完要同學(xué)們愛護(hù)公物。中午的放學(xué)鈴響了，同學(xué)們都忙著整理書包，退出教室，準(zhǔn)備回家吃飯。坐在第一桌的一位淘氣男孩，他站起來快步搶沖出教室，沒想到把第一張課桌“咣”的一聲帶倒在地。教室里頓時(shí)安靜下來，大家都把目光怯怯地投到我的身上，等待老師的批評或呵斥。而我馬上快步上前，一邊扶桌子，一邊詢問這位學(xué)生是否砸痛。這位學(xué)生看見這情景，也慌忙幫著老師扶起桌子來，他沒想到老師不僅沒有批評他，而且還幫助和關(guān)心他，便低下了頭，漲紅了臉?！@雖然只是件小事，可如果沒有對孩子的愛，就不會做出這樣的舉動(dòng)，在心理上寬容（理解）學(xué)生，就是對學(xué)生的愛。試想教師沒有這樣的師德修養(yǎng)，只訓(xùn)斥學(xué)生，批評他做事魯莽，損壞公物，很可能導(dǎo)致師生情緒的對立，更從何去談和諧的師生關(guān)系呢？把愛帶給每一位學(xué)生，這種愛便轉(zhuǎn)化成了對學(xué)生的一種寬容、一種理解、一種鞭策……更能和諧師生關(guān)系，從而促使每一位學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)教學(xué)民主，講究“主體效應(yīng)”——學(xué)會合作和研討

教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂體驗(yàn)，就必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能成為“課堂的主人”。因?yàn)槿巳硕加幸环N參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會成就感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。我在課堂上經(jīng)常說的一句話是：“這個(gè)問題是你提出來的，請誰幫忙解答這是你的權(quán)利?！睂W(xué)生就會興致盎然地請他想請的人幫助解決，其他學(xué)生也非常迫切地想得到解決問題的機(jī)會。這時(shí)的課堂是孩子們的，他們自己在述說疑惑，他們自己在請求幫助;問的是孩子，說的是孩子;提問者絕對聽得特別認(rèn)真，解疑者自然說得特別帶勁。老師似乎都已成為多余的旁聽者了。這種方式改變了以往大權(quán)“獨(dú)攬”，而學(xué)生呢，很自然地感受到了自己是學(xué)習(xí)（課堂）的主人。而且這種方式對學(xué)生提問興趣的刺激是顯而易見的?？磥?，倡導(dǎo)教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

三、控制情感，改變“教育方法”——學(xué)會策略

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！碑?dāng)我們處理學(xué)生違反紀(jì)律事件時(shí)，不妨用“退三進(jìn)一”的教育方法，而不是用教師的威嚴(yán)屈服學(xué)生。我們看電視時(shí)經(jīng)常看到這樣的鏡頭，老虎等兇虎的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退？是為了更好地向前進(jìn)攻！那我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”的教育方法。我班有位通校學(xué)生，有一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的作業(yè)都不能及時(shí)完成，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)他每天回家第一件事便是看電視，連吃飯也要媽媽叫。我就對他進(jìn)行簡單提醒，可是不見效果。后來，他的圖畫得了校級一等獎(jiǎng)，我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)找他談話，首先我就贊揚(yáng)他，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他很高興，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，同是通校生為什么你的學(xué)習(xí)成績比他們差多了，是不是該思考思考？”然后我跟他一一分析原因。開始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動(dòng)表態(tài)，最終改了那個(gè)不良習(xí)慣，成為了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。從中我們不難看出：創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，必要控制自己的情感，改變“教育方法”。

四、因材施教，注重“全面發(fā)展”——學(xué)會賞識

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己或信任自己的人去死也愿意。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長和老師的賞識。如果師生關(guān)系中沒有真誠的賞識，任何學(xué)生都可能失去自信心。因此，適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被賞識的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一位學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘更好。記得我新接的一個(gè)班里，有一名全校出名的淘氣生。他專愛調(diào)皮搗亂，打架罵人。大家經(jīng)常視他為眼中釘，通過我認(rèn)真地觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的：字寫得端正，清楚，并不像大家說的那樣……于是我經(jīng)常找他談話，還在同學(xué)面前表揚(yáng)他字寫得好，相信經(jīng)過他的努力一定能成名的。這不經(jīng)意間幫他樹立了自信心和在學(xué)生中的威望，并用實(shí)際行動(dòng)——叫同桌或文靜的學(xué)生幫助、監(jiān)督他，使他重新認(rèn)識自己。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他的良好形象終于出現(xiàn)在同學(xué)們的身邊了。后來我們相處得很好，只可惜我調(diào)走了。當(dāng)聽到我要掉走這一消息，他難過得居然哭了。試想，如果當(dāng)初我輕言放棄的話，那結(jié)果可想而知！所以對他們而言，被人賞識特別是被老師賞識無疑是一種幸福，是一種無形的溫度?？梢?，因材施教也是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

總之，在實(shí)施課改的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)再少一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”，多一些寬容、理解;少一點(diǎn)發(fā)怒，多一些賞識;少一點(diǎn)批評，多一些鼓勵(lì)、溝通……孔子曾說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其志;禮人不答，反其敬;行有不得，皆反諸己?！边@就是對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的最好的全釋。師生關(guān)系和諧了，教育也就和諧了。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡曉姿：班主任工作研討：《和諧班級建設(shè)》2007.10。