高職商務(wù)英語專業(yè)課課程思政探索與研究

摘要：目前課程思政是全國各高校都在探索的重要課題。本文主要探討高職商務(wù)英語專業(yè)課課程思政實施必要性和通過提升高職商務(wù)英語教師課程思政能力，構(gòu)建高職商務(wù)英語立體化教材，創(chuàng)新高職商務(wù)英語教學(xué)方法，改革高職商務(wù)英語課程考核評價體系等途徑引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強其民族自豪感與愛國情懷，培養(yǎng)具有國際視野和愛國情懷，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語、專業(yè)課、課程思政

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A

習(xí)近平總書記在 2016年全國高校思想政治工作會議重要講話中強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！?[1]2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，指出“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程、思政課程?！闭n程思政是全國各學(xué)校都在探索的重要課題。本文主要探討高職商務(wù)英語專業(yè)課課程思政實施必要性和從教師，教材，教法和教學(xué)評價四個方面探索商務(wù)英語專業(yè)課實施課程思政的途徑。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)課實施課程思政的必要性

首先商務(wù)英語專業(yè)的教材內(nèi)容十分廣泛，學(xué)習(xí)資源非常豐富，來源眾多。很多是采用英美國家地道的語言示范，語篇材料多選取英美國家正式出版的報刊、雜志內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常面臨中外文化的碰撞和沖突，但這個時期的他們還沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對外來文化還沒有足夠分辨力和批判力，因而容易被外來文化糟粕所誤導(dǎo)。

其次珠三角高職商務(wù)英語人才就業(yè)主要集中在對外貿(mào)易，客戶多是外國客商。作為未來國際經(jīng)濟與貿(mào)易的直接參與者，他們在一定程度上代表國家形象，是世界經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)民族文化自信、家國情懷、弘揚中國文化非常必要。

最后長期以來，為了滿足市場的人才需求，保證就業(yè)率，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才往往更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識及技能方面而忽視學(xué)生道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治敏感度的培養(yǎng)。而這個時期的學(xué)生，思維活躍，易于接受新鮮事物，但是缺乏一定的辨別力，鑒于此，探索研究高職商務(wù)英語課程思政非常必要且重要。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課實施課程思政的途徑

目前，中國大學(xué)都是分專業(yè)授課。在各院系所開設(shè)的所有課程中，專業(yè)課程通常會占到70%以上，專業(yè)課思政建設(shè)情況直接決定著課程思政教學(xué)的成敗。

（一）提升高職商務(wù)英語教師課程思政能力

作為課程思政理念的實施者，高職商務(wù)英語教師課程思政的教育能力和意識以及對學(xué)生進行思想政治教育采取的方法措施對學(xué)生的影響意義深遠。首先高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)通過政治理論學(xué)習(xí)堅定馬克思主義立場，樹立中國特色社會主義堅定信念，提高自己的政治意識和素養(yǎng)，從而在根本上保證了在教學(xué)過程中實施思政教育的可能性和方向性。

在教學(xué)中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要善于啟發(fā)學(xué)生去思考。不僅要有淵博的知識，還要有高尚的道德情操與仁愛之心。熱愛學(xué)生，為人師表，給學(xué)生樹立良好的榜樣。既要以知識育人，更應(yīng)以德育人，用自己的人格魅力來感染學(xué)生，教育學(xué)生，從而達到潤物細無聲的效果。

在教學(xué)過程中，教師在保證課程知識體系完整性的前提下，根據(jù)本專業(yè)課程的獨特性，結(jié)合學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政育人元素：社會責任、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等，并把這些元素結(jié)合在教學(xué)中傳授給學(xué)生，從而達到專業(yè)課程的知識教學(xué)與隱性育人有機融合。同時針對高職院校人才培養(yǎng)特點弘揚精益求精的工匠精神、勞模精神，在教學(xué)中將國際視野、工匠精神、創(chuàng)新精神與高職商務(wù)英語課程教學(xué)有機融合起來。

（二）構(gòu)建高職商務(wù)英語立體化教材

在商務(wù)英語教學(xué)中，教材是最基礎(chǔ)、最核心的教學(xué)資源，是教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是學(xué)生獲取文化知識最主要的途徑。但是一本紙質(zhì)教材所能承載的內(nèi)容終究有限，無法將所有文化內(nèi)容概括其中，加之紙質(zhì)教材內(nèi)容更新較慢，無法實現(xiàn)與時俱進，因此教師應(yīng)在深挖文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上拓展教材形態(tài)，以立體化教材的方式推進中華文化傳播。信息化時代，除了紙質(zhì)教材，教師還可充分利用豐富媒體資源，以網(wǎng)絡(luò)課程、微信公眾號、資源庫，線上教學(xué)平臺等方式補充中華文化精髓內(nèi)容，以此來實現(xiàn)線上線下，課內(nèi)課外，知識目標與素質(zhì)培養(yǎng)同步進行。

（三）創(chuàng)新高職商務(wù)英語教學(xué)方法

為了更好的在商務(wù)英語專業(yè)課實施課程思政，要創(chuàng)新高職商務(wù)英語教學(xué)方法，交叉融合使用多種教學(xué)方法。可以課上課后，也可以線上線下多維空間結(jié)合使用。還可以就一個主題進行課堂討論、小組匯報等培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，提升學(xué)生批判性與創(chuàng)新性思維能力;通過任務(wù)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生解決問題和創(chuàng)造能力;通過項目式教學(xué)，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)獨立性和合作能力。還可以依托信息化平臺，及時推送趣聞故事來達到潤物無聲、潛移默化的影響。教師還可以通過獨有的中外跨文化比較、賞析、練習(xí)和體驗活動，在不知不覺中促進學(xué)生情感態(tài)度和思想觀念的變化，培育學(xué)生的國際意識和家國情懷，從而實現(xiàn)學(xué)生個體知識與社會文化的融合。

（四）改革高職商務(wù)英語課程考核評價體系

當前的考核機制限制了思政元素育人功能的發(fā)揮，要想有效貫徹課程思政教學(xué)理念，就要改革目前的課程考核評價體系，通過新的教學(xué)評價激發(fā)師生實施商務(wù)英語課程思政的內(nèi)生動力。在教師評價方面，圍繞立德樹人根本任務(wù)，樹立正確的教學(xué)評價導(dǎo)向和育人價值導(dǎo)向，將育人評價元素納入學(xué)生評教體系，使思政元素成為學(xué)生評教的重要內(nèi)容。同時教師同行和督導(dǎo)在評價時，既要看教師是否充分利用了教學(xué)內(nèi)容里面的顯性思政資源，又要看教師是否挖掘、提煉、歸納了隱性思政元素，從而激勵教師積極主動地投入商務(wù)英語專業(yè)思政元素的挖掘和運用，并轉(zhuǎn)化為自覺發(fā)揮本專業(yè)課思政教育功能的有效行動。在學(xué)生方面，要充分利用考試的指揮棒功能，在考試中增加體現(xiàn)中華文化內(nèi)容和跨文化語用能力的考查，有效調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)中華文化的積極性。同時還可以通過在線評價方式，建立教師評價、學(xué)生互評的多元評價模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進一步將課程思政內(nèi)化于心，外化于行。

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習(xí)總書記對高等學(xué)校教育提出的根本任務(wù)。因此我們要堅持立德樹人，在商務(wù)英語教學(xué)中立體融入課程思政。通過提升高職商務(wù)英語教師課程思政能力，構(gòu)建高職商務(wù)英語立體化教材，創(chuàng)新高職商務(wù)英語教學(xué)方法，改革高職商務(wù)英語課程考核評價體系等引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強其民族自豪感與愛國情懷，培養(yǎng)具備國際視野和愛國情懷，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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作者簡介：梁艷華 （1971--），女，碩士，副教授，主要研究方向為：語篇分析，商務(wù)英語。

基金項目：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題 “商務(wù)英語專業(yè)三二分段專升本協(xié)同育人教學(xué)改革研究”（2020-JK-39）;廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政類專項“高職院校外語專業(yè)“課程思政” 探索與分析”（2020-SZ-34）。