“放手”

瑪拉孜牙?阿不力米提

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育理念也在不斷革新。近年來，以幼兒為主體的“放手”活動(dòng)模式，逐漸在各大幼兒園中得到推廣。我們教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)汲取眾多優(yōu)秀理念中的先進(jìn)部分，用于指導(dǎo)自身的實(shí)踐。教師放手讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)的戶外游戲活動(dòng)模式，給幼兒教育帶來了全新的可能。放手活動(dòng)模式下，我們的幼兒都能根據(jù)自己的想法開展活動(dòng)、釋放天性。做自己生活的主人翁，從而得到個(gè)性化的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：放手理念;幼兒教育;活動(dòng)策略

引言：對(duì)幼兒進(jìn)行“放手”教育，并不意味著教師的缺位。正相反，教師需要提前對(duì)活動(dòng)過程中的多種情況進(jìn)行高瞻遠(yuǎn)矚地設(shè)計(jì)，把握好活動(dòng)的節(jié)奏。在開展活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行無微不至的觀察與引導(dǎo)。及時(shí)把握好幼兒的動(dòng)向，確保幼兒自主活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。教師應(yīng)該深入地進(jìn)行探索，將幼兒“放手”教育理念落于實(shí)踐。以期推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，給幼兒們帶來更加優(yōu)秀的教育。

一、樹立正確理念，巧妙開展活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，我們要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?！胺攀帧崩砟畹奶岢?，將幼兒放在了活動(dòng)的核心地位，使其成為了活動(dòng)主人翁?？v觀過去的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的孩子們，對(duì)外界有著無盡的好奇。教師需要利用好幼兒的興趣，以興趣作為活動(dòng)開展的不竭動(dòng)力。鼓勵(lì)幼兒自行動(dòng)手創(chuàng)造，從而高效地完成預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)。在實(shí)踐中，有效的提升幼兒的創(chuàng)造力和自主動(dòng)手能力。

例如，在認(rèn)識(shí)秋天的活動(dòng)中，我們就帶領(lǐng)幼兒們來到戶外。放手讓幼兒們自主創(chuàng)造。在秋天，園內(nèi)的戶外場(chǎng)所出現(xiàn)了眾多幼兒感興趣的事物?；谟變旱呐d趣，教師帶領(lǐng)幼兒來到了戶外。教師提出了一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問題：“孩子們，大家都說，秋天來了，你們認(rèn)為秋天在哪兒呢？”接著，教師便大膽“放手”，讓幼兒們?cè)趹敉獾沫h(huán)境中，根據(jù)自己的想法去開展活動(dòng)，盡情的發(fā)揮創(chuàng)造。聽了老師的話，幼兒們議論紛紛，不一會(huì)每個(gè)人都行動(dòng)起來。有的幼兒找老師拿來了紙和筆，將秋天的小操場(chǎng)畫了下來，并表示秋天在自己的畫里;有的幼兒把枯黃的落葉收集起來，認(rèn)為秋天在紛飛的落葉里;還有的幼兒趴在了小花園邊，認(rèn)為秋天在到處收集食物的昆蟲身邊。不同的幼兒給出了不同的答案，教師默默的觀察著，不時(shí)提供幫助。一場(chǎng)活動(dòng)下來，幼兒們都有了不小的收獲，嘰嘰喳喳的跟伙伴們交流著自己的想法。放手活動(dòng)的實(shí)踐，巧妙的喚醒了幼兒的興趣，增進(jìn)了幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)的認(rèn)同感、滿足感。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，獲得長(zhǎng)久發(fā)展

放手活動(dòng)的開展，意味著教師不再作為幼兒戶外活動(dòng)的主導(dǎo)者而存在。在以幼兒為活動(dòng)主題的前提下，教師需要積極地適應(yīng)戶外活動(dòng)的變化。轉(zhuǎn)變自己的角色，扮演好觀察者、引導(dǎo)者的角色。使得“教學(xué)相長(zhǎng)”，幼兒與教師共同獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。

1.扮演好“引導(dǎo)者”的角色。

教師需要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，將活動(dòng)分化成多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。扮演好引導(dǎo)者的角色，減少幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾與摩擦，喚醒幼兒們的熱情。以戶外種植活動(dòng)為例，教師便扮演好了引導(dǎo)者的角色。在引入環(huán)節(jié)，教師可以與幼兒進(jìn)行談話，詢問幼兒：“你們最愛的蔬菜是什么呢？你們知道它是如何生長(zhǎng)的嗎？我們一起來種一種！”以幼兒感興趣的現(xiàn)象和事物進(jìn)行引導(dǎo)，激起幼兒的興趣。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒們忘記送土或澆水時(shí)，教師在旁及時(shí)提醒。對(duì)于遇到問題的幼兒，教師可以安排幼兒開展合作，互相幫助。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師要做好善后工作，引導(dǎo)幼兒們收拾活動(dòng)工具，使用消毒凝膠吸收消毒。教師的引導(dǎo)并不是對(duì)于放手活動(dòng)的干預(yù)。而是提前做好準(zhǔn)備，為幼兒的“放手”活動(dòng)鋪平道路。

2.扮演好“觀察者”的角色

前文已經(jīng)提到，教師的放手并不意味著缺位。活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在旁觀察，扮演好觀察者的角色。利用電子設(shè)備，將幼兒們的優(yōu)秀表現(xiàn)與成果記錄在手機(jī)上。發(fā)送至微信群、公眾號(hào)等平臺(tái)上。積極地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)的動(dòng)向。除此之外，教師還需要觀察幼兒的行為，避免幼兒在活動(dòng)中誤傷自己。在活動(dòng)的最后，教師也要根據(jù)自己的觀察進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的行為加以指正。使幼兒活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。

以幼兒戶外接力跑活動(dòng)為例。作為“觀察者”的教師可以拍攝下幼兒的沖刺瞬間，與家長(zhǎng)一起分享。對(duì)于活動(dòng)出現(xiàn)身體狀況的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)叫停，帶回教室休息。在活動(dòng)的最后，教師不應(yīng)吝嗇自己的表演。點(diǎn)出某某幼兒的閃光點(diǎn)，如善于合作、關(guān)心他人等。讓幼兒們感受到來自教師的肯定與溫暖。

三、總結(jié)

總的來說，基于放手理念創(chuàng)設(shè)的幼兒戶外游戲活動(dòng)給幼兒教育帶來了新的可能。教師需要不斷的提升自身的教學(xué)本領(lǐng)，轉(zhuǎn)變自身的身份。扮演好幼兒放手活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者角色。解放幼兒們的天性，激發(fā)幼兒們的想象力與創(chuàng)造力。貫徹“放手”的原則，讓幼兒們成為活動(dòng)的主人，健康快樂的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓蓉蓉.大膽放手，讓幼兒在音樂中徜徉[J].幸福家庭，2021（04）：78-79.

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