小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐探討

嚴(yán)星蕊

摘要：在語文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練這一部分內(nèi)容是比較關(guān)鍵的，其應(yīng)用性比較強(qiáng)，而且與其他寫作方式相比，這類寫作訓(xùn)練具有較強(qiáng)的開放性。這種訓(xùn)練主要是讓學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)中對(duì)課文及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法及時(shí)記錄下來，也可以是面對(duì)生活中的大小事物、景色等產(chǎn)生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字?jǐn)?shù)。在學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆習(xí)慣之后，更容易促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。通過這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨筆訓(xùn)練;教學(xué)實(shí)踐

引言

隨文練筆大的優(yōu)勢(shì)，就是隨機(jī)性、靈活性，這符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，能夠更好的輔助于小學(xué)寫作教學(xué)。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，因此在課堂上的表現(xiàn)也具有隨機(jī)性，而隨文練筆可以根據(jù)課上教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)穿插在課堂練習(xí)中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以提升語文教學(xué)趣味性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高小學(xué)生寫作能力。隨文練筆是以“隨文”為教學(xué)起點(diǎn)的，要求學(xué)生學(xué)習(xí)或閱讀某一篇文章，根據(jù)文章特點(diǎn)，迅速提煉出作者在文中的寫作思路、中心思想、優(yōu)美詞句及寫作期間等內(nèi)容，通過記錄或摘抄等方式進(jìn)行有效掌握;隨后以“練筆”為落腳點(diǎn)，通讀全面后，通過了解、總結(jié)文章要點(diǎn)方式，對(duì)相關(guān)寫作技巧進(jìn)行有效吸收與消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，應(yīng)用于自己的寫作中，并逐步提升自身寫作水平，創(chuàng)造出優(yōu)秀的語文作文。

一、隨筆訓(xùn)練的意義

隨筆訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，這一活動(dòng)可以在課堂上開展，也可以在課后練習(xí)，或在學(xué)生有想法、感悟的時(shí)候開展。隨筆訓(xùn)練可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)，或是課后反思。從隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)來看，在小學(xué)階段開展隨筆訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更主動(dòng)地參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生的一種寫作意識(shí)，讓學(xué)生能多觀察生活、熱愛生活，而這也是積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，所以教師通過隨筆訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這樣對(duì)于提升他們的寫作能力來說，也有極大的幫助。隨筆訓(xùn)練還可以提升學(xué)生的觀察能力，尤其是提高學(xué)生對(duì)生活中的寫作素材及各種時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度。

二、小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐

（一）找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)

教師在進(jìn)行課堂練筆時(shí)，首先就要從教材原文入手，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，從而能夠讓其更好的進(jìn)行寫作。其次教師要把課堂當(dāng)做主陣地，在教材中選取合適的切入點(diǎn)，從而合理的融入練筆，讓學(xué)生能夠借文發(fā)揮。當(dāng)然在此過程中教師要將課堂練筆融入到備課上課以及作業(yè)之中。讀與寫是課堂隨筆的重要切入點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后感受到相應(yīng)題目的情感，從而能夠讓學(xué)生明白課堂練筆是自身情感的表達(dá)，而不是單純的一種作文訓(xùn)練。

（二）改寫內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新

在隨堂小練筆中，改寫是一種重要的形式，主要是指根據(jù)原文思想改變呈現(xiàn)形式，將原來的形式改寫成其他的樣式或題材。一般來說，改寫有很多種類型，包括表達(dá)語言改寫、文章結(jié)構(gòu)改寫，還有表達(dá)方法的改寫及人稱體裁的改寫。在改寫練筆中，改變體裁是最常見的方式，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練可以起到更強(qiáng)的作用。例如，語文教材中有很多的古詩詞，教師可以讓學(xué)生將這些古詩詞改成現(xiàn)代文，這對(duì)學(xué)生來說有較大的挑戰(zhàn)，但是也為提升學(xué)生閱讀能力、寫作水平以及創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《池上》這首古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解發(fā)揮想象力，將自己想象成詩中的小娃，然后將其改寫成現(xiàn)代文，以此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)他們閱讀能力與寫作水平的雙向提升。

（三）體驗(yàn)練筆樂趣

在小學(xué)語文中開展隨文練筆，教師還應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活與課內(nèi)教學(xué)相整合，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物入手，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，充分展現(xiàn)練筆的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過構(gòu)建生活化情境，將課本內(nèi)容與學(xué)生生活建立緊密聯(lián)系，在生動(dòng)、直觀的情境中將學(xué)生帶入寫作狀態(tài)，使學(xué)生能夠獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，并能夠自主進(jìn)行寫作隨筆練習(xí)。

（四）續(xù)寫課文，深化理解

小學(xué)語文教材中的課文很多使用了留白手法，常見的是開放式的結(jié)尾，這是作者有意為之，目的就是發(fā)揮讀者的想象力，給他們留下想象的空間。在教學(xué)過程中，教師可以以此為契機(jī)組織學(xué)生續(xù)寫課文，通過這種隨堂小練筆加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)提升學(xué)生的寫作水平。續(xù)寫是指將原文作為出發(fā)點(diǎn)，然后按照合理的思路進(jìn)行延伸、拓展，這比較考驗(yàn)學(xué)生的想象力，而且要求學(xué)生理解整個(gè)文章的內(nèi)容并且掌握作者的思路，透徹理解全文的主旨，對(duì)其中的人物性格特征以及故事情節(jié)等做到真正掌握。所以，基于續(xù)寫課文對(duì)小學(xué)生展開隨堂小練筆，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）精彩語言處練筆

小學(xué)語文教材是經(jīng)歷了長期時(shí)間沉淀的結(jié)果，里面所留存的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，所以文章中有許多文質(zhì)優(yōu)美的段落，也有一些作者十分經(jīng)典的寫作手法，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行此類文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在美的享受的同時(shí)學(xué)習(xí)到一些語段，從而能夠積累內(nèi)化和提高自身的寫作能力。例如在進(jìn)行部《小橋流水人家》的教學(xué)時(shí)，婀娜舞姿、粼粼等詞都能夠讓學(xué)生感受到其中的意境美，讓學(xué)生體會(huì)到小橋流水人家的美好景色以及相應(yīng)的生活方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于故鄉(xiāng)的懷念和思念，這樣學(xué)生在面對(duì)一些與故鄉(xiāng)相關(guān)的作文時(shí)就可以有所感悟、有所表達(dá)。

結(jié)束語

課堂練筆現(xiàn)如今已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂不可或缺的一部分，雖然教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，但是學(xué)生并沒有將課堂練筆做好，存在形式化、應(yīng)官差的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行課堂練筆時(shí)一定要注意課堂的豐富性，讓學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)自身寫作水平的提升，從而讓學(xué)生愛上寫作、愛上表達(dá)。

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