初中化學教學中趣味化學實驗的實踐探索

董姝文

摘要：在新課改持續(xù)推進的背景下，趣味化課程教學模式的構建引起了廣大教育工作者的重視。充滿樂趣的化學教學課堂，可以引發(fā)學生的學習熱情，提升化學教學質量，使學生獲得更多的化學知識。而實驗作為化學教學課堂的關鍵組成部分，其教學成效對于學生整體化學能力的塑造與提升方面具有直觀的影響。所以，初中化學教師需要在課程教學活動中強化趣味化學實驗的探究與革新，營造化學實驗教學的動態(tài)氛圍，塑造初中生的實驗動手能力與創(chuàng)新能力，進一步提升學生的化學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學教學;趣味化學實驗;實踐探索

一、引入趣味化學實驗，講解基礎化學內容

化學是根據(jù)自然現(xiàn)象、生活和生產實踐，經理論推導與實驗論證而發(fā)展起來的學科，與日常生活有著非常緊密的關系，運用生活實踐內容可以解釋一些化學理論，也可以根據(jù)化學理論設計化學實驗解釋生活現(xiàn)象。初中化學含有較多的化學基礎理論知識，需要記憶和理解很多化學知識，給初學者帶來了很多的困難，傳統(tǒng)的化學實驗費時費力，較為固定和傳統(tǒng)，運用起來不太方便，因此教師可以引入趣味化學實驗，講解基礎化學內容，幫助學生更好學習。

舉個例子，初中化學教師在圍繞“二氧化碳和一氧化碳”開展教學時，主要教學目標是：一是通過實驗認識二氧化碳的化學性質;二是設計和操作簡單化學實驗，分析實驗現(xiàn)象和得出結論;三是在經歷二氧化碳化學性質過程中形成科學探究精神與能力。本課的重難點是探究和檢驗二氧化碳性質，探究二氧化碳、水、石灰水反應原理。為了第一時間吸引學生注意力，幫助學生落實學習目標，教師可以引入“水變汽水”和“水變牛奶”的趣味化學實驗，準備白醋、堿面、水、生石灰、雪碧、玻璃杯與玻璃棒等實驗材料。教師可以先利用堿面、水、白醋等做“水變汽水”的實驗，玻璃杯中會產生大量氣泡，像汽水一樣，并提出問題：產生氣泡說明有什么氣體產生？你能寫出化學反應式嗎？接著做“水變牛奶”的趣味實驗：用生石灰和水融合，得到石灰水，導入無色透明的雪碧，發(fā)現(xiàn)水變渾濁，白色溶液如同牛奶一樣，并提出問題：這個實驗的原理和產生了什么？你能寫出化學反應式嗎？這兩項實驗，可以讓學生認識二氧化碳性質、檢驗二氧化碳的方法。

二、革新教學模式，加強實驗趣味性

化學教學的革新，實際上是以規(guī)劃并打造良好的課堂教學環(huán)境為目標，除了需要積極拓展知識系統(tǒng)，初中化學教師還應當及時轉變以往的教學思想，充分意識到化學實驗在化學課堂上的關鍵意義。化學課程自身相對乏味難懂，無法實際調動學生的積極性。假如初中化學教師知識一味地開展知識講解，不重視與學生相互間的交流，那么將無法有效提高學生的課堂專注力。所以，要想引發(fā)學生的學習興趣，初中化學教師必須轉變固有教學理念，革新課堂教學模式，合理融入有趣的化學實驗，全面體現(xiàn)學生的課堂主體位置，使其自主加入到化學實驗中，鍛煉學生的邏輯思維能力，加深學生對于化學知識的印象，提高和學生相互間的溝通程度。例如，在學習燃燒、滅火的知識時，教師帶領學生去操場進行實驗，借助創(chuàng)新的實驗方式打破傳統(tǒng)的教學模式。教師在帶有微風的操場上給學生講解燃料，準備不同的滅火器，在講解完之后點燃燃料，并依次選擇不同的滅火器滅火。隨后學生觀察哪個滅火器更適合滅哪種燃料？等實驗完成之后，讓學生發(fā)表自身的想法，教師將學生的答案進行總結。最后引出關于燃料和滅火的知識，同時為學生講解預防火災的相關安全知識，加強學生記憶力。

三、結合趣味化學實驗，布置相關實操作業(yè)

要想有效培養(yǎng)初中生的化學實驗動手能力、知識探究能力，塑造學生的化學核心素養(yǎng)，初中化學教師需要在有關化學課程教學完成以后，充分參考趣味化學實驗，合理布置對應的實操作業(yè)。讓學生以小組為單位，利用簡單實驗器材，根據(jù)所學化學知識，自主設計和操作實驗，并讓學生觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，作出實驗報告。舉個例子，當初中化學教師完成對“金屬的化學性質”一課的教學講解后，不妨為學生布置相關實操作業(yè)，安排學生應用鐵絲、硫酸銅溶液等實驗儀器，合理規(guī)劃趣味化學實驗，制造“魅力的銅樹”，實際上就是將鐵絲作為主干，并在其表面涂上銅。這個實驗涉及到本課的重點金屬的活動性等。學生以小組合作的方式，可以通過用鐵絲制作“鐵樹”、浸泡硫酸銅溶液等步驟，使之“鐵樹”上附著紅色物質，形成“銅樹”。

四、結束語：

綜上所述，化學本質上便是一項具備較高理解難度的學習課程，而化學實驗在操作過程中又具備較大的危險性，所以對化學課程教學提出了更高的要求?；瘜W實驗是初中化學教育工作中的關鍵構成部分，在課程教學環(huán)節(jié)，化學教師應當避免大量講授教材理論知識，應當結合趣味化學實驗，革新以往的教學觀念，確保教學課堂充滿趣味性，最大程度的提升課堂體驗感，從而提高教學質量。

參考文獻：

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