鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”的有效性管理策略

余如芝

摘要：本文就“問題學(xué)生”做了明確的定義，并分析了國(guó)內(nèi)對(duì)“問題學(xué)生”的相關(guān)研究成果，列出“問題學(xué)生”的癥結(jié)所在，由此針對(duì)性分析了“問題學(xué)生”的主要成因，并提出了一些管理“問題學(xué)生”的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué);“問題學(xué)生”;有效性管理

1引言

在現(xiàn)如今的小學(xué)里，“問題學(xué)生”現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，“問題學(xué)生”現(xiàn)象已經(jīng)成為教育界的一大教育問題。“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，在很大程度上可能會(huì)制約學(xué)生自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，它嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體心理素質(zhì)的發(fā)展?！皢栴}學(xué)生”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成了直接障礙，影響學(xué)生的認(rèn)知和性格?；诖?，為了切實(shí)避免“問題學(xué)生”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，針對(duì)小學(xué)“問題學(xué)生”的有效性管理至關(guān)重要。

2鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”的管理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，“問題學(xué)生”成為了很多學(xué)校頭痛的問題。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因陷入了各式各樣的學(xué)習(xí)困境，陷入痛苦和迷茫，甚至放棄學(xué)習(xí)。這會(huì)給孩子將來(lái)的職業(yè)發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀造成影響。據(jù)相關(guān)研究測(cè)算，在中國(guó)，“問題學(xué)生”約占在校生總數(shù)的6%左右，而在教育條件相對(duì)較為落后的鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)當(dāng)中，其“問題學(xué)生”的數(shù)量更要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全國(guó)平均水平?，F(xiàn)如今，我國(guó)每年都有近700萬(wàn)的學(xué)生選擇輟學(xué)務(wù)工，極少一部分人是因?yàn)榧彝ヘ毨У确矫娴耐庠谠?，但大部分均為自主選擇放棄學(xué)業(yè)。在這其中，“問題學(xué)生”占據(jù)了大比例數(shù)量，而且“問題學(xué)生”引發(fā)的學(xué)生品德行為問題，也給社會(huì)預(yù)防“問題學(xué)生”犯罪帶來(lái)了一定的困難和壓力，造成嚴(yán)重的社會(huì)問題。因此“問題學(xué)生”的問題的研究是當(dāng)前國(guó)家心理學(xué)工作者和教育學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

3鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”的有效性管理策略

3.1創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，推行素質(zhì)教育

堅(jiān)持以德育人，通過將其道德教育的相關(guān)內(nèi)容充分融入到各學(xué)科當(dāng)中，并且班主任也盡可能的關(guān)注“問題學(xué)生”的日常動(dòng)態(tài)，由此希望通過內(nèi)化于心、外化于行的形式，來(lái)幫助“問題學(xué)生”意識(shí)到自己的問題和癥結(jié)所在，由此卸下自己的戒備，主動(dòng)接受老師、家長(zhǎng)的開導(dǎo)教育。堅(jiān)持建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的基地，建立社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的工作機(jī)制及評(píng)價(jià)檢查運(yùn)行體制。鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)每學(xué)期要結(jié)合關(guān)鍵節(jié)日，有計(jì)劃地組織相關(guān)參觀活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐公益活動(dòng)等，為開展素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面推進(jìn)優(yōu)化創(chuàng)造條件。

創(chuàng)設(shè)氛圍，環(huán)境育人。利用校園走廊、樓道和教室等地，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，全面發(fā)揮校園環(huán)境育人的功能。大力辦好“第二課堂”，組織開展學(xué)生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的特色活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)、有評(píng)比、有檢查，將“問題學(xué)生”的引導(dǎo)教育充分融入到各項(xiàng)有益的課外活動(dòng)里，使這些活動(dòng)最終成為學(xué)生陶冶情操、開闊視野、推進(jìn)優(yōu)化思維、推進(jìn)優(yōu)化創(chuàng)新精神的關(guān)鍵陣地。

3.2培養(yǎng)鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”的自我控制能力

現(xiàn)如今，由于鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)內(nèi)的學(xué)生多為周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的學(xué)生，因?yàn)榧彝l件一般，所以能夠提供給學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)有限，故而在家中難以得到有效的心理呵護(hù)與關(guān)心，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反心理，從而認(rèn)為“在學(xué)校鬧事，能夠引起家長(zhǎng)關(guān)注”“渴望被關(guān)注、被重視”等各類心理意識(shí)，從而造成自己的學(xué)習(xí)意識(shí)日漸薄弱，沒有得到正確的、積極的引導(dǎo)教育。

比如我之前的班級(jí)里，有名“問題學(xué)生”的父母常年在外打工，對(duì)該學(xué)生關(guān)注度極少。該學(xué)生常年和爺爺奶奶居住在一起，經(jīng)常在家也沒有一句交流，爺爺奶奶對(duì)于該學(xué)生的心理及在校情況也不太了解，我們和該學(xué)生的爺爺奶奶交流也存在較大的阻滯，因此該名“問題學(xué)生”多次萌生了輟學(xué)的想法。為了調(diào)整該名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我十分關(guān)注他的動(dòng)態(tài)，并且經(jīng)常與其溝通交流，并且針對(duì)性他的心理活動(dòng)組織開展一些特色活動(dòng)。如，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不帶書包，為了讓學(xué)生們能夠正視書包的重要性，我特別組織了一場(chǎng)“書包涂鴉”的活動(dòng)，目的就是希望讓他們自己親手DIY自己的書包，并且評(píng)選出最酷、最好看、最有特色的10個(gè)書包。最終在活動(dòng)中，我大力夸贊了他的書包，并且向同學(xué)們都展示了他的成果。自此之后，該名學(xué)生每天都會(huì)背書包上學(xué)，并且在班級(jí)里也逐步變得開朗、大方，愿意與其他同學(xué)交流，學(xué)習(xí)意識(shí)也逐步改善，從過去的“排斥學(xué)”，到現(xiàn)在的“主動(dòng)學(xué)”，整個(gè)人都有了明顯的改變，自我控制能力有明顯增強(qiáng)。

大部分鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”缺乏自控能力，所以為了鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”的推進(jìn)優(yōu)化，我們可以通過一些創(chuàng)新手段，來(lái)讓鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)“問題學(xué)生”知道任何事都有個(gè)“度”，讓學(xué)生知到什么能夠做，什么不能夠做。

不僅如此，我們作為老師，也應(yīng)當(dāng)要包容學(xué)生的消極情緒，并且主動(dòng)溝通和引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的真誠(chéng)交流，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意所在，并且能夠放下“害怕”，主動(dòng)打開自己的心理大門，真正敞開心扉和老師進(jìn)行交流溝通。與此同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與父母建立常態(tài)化溝通，主動(dòng)向家長(zhǎng)報(bào)備學(xué)生的在校情況，掌握“家?！眱墒中畔ⅲ餐瑤椭龑?dǎo)“問題學(xué)生”解決自身問題，由此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能夠健康、積極成長(zhǎng)。

除此之外，我們還可以持續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”的快樂，這樣也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般說來(lái)，小學(xué)生的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”運(yùn)行體制，能夠使學(xué)生持續(xù)體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固學(xué)生開展自我管理的意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)“問題學(xué)生”現(xiàn)象的成因及對(duì)策探討，有助于探索解決“問題學(xué)生”的途徑，為提高鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)提供可靠依據(jù)。同時(shí)通過“問題學(xué)生”的理論與實(shí)踐研究，我們希望能夠盡量減少“問題學(xué)生”，由此有助于切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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