芻議初中英語中閱讀多樣化教學(xué)策略研究

林水秀

摘要：無論在那個(gè)教學(xué)階段，英語都是教學(xué)中的重中之重。在英語中，閱讀的占比很大，因此，如何開展英語閱讀的教學(xué)也是很重要的。由于英語的閱讀是一個(gè)整篇的小文章，內(nèi)容連貫，可以很好的引發(fā)學(xué)生的思考，所以，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力以及閱讀能力，讓學(xué)生的思維連貫起來。但是，由于初中生的詞匯量以及句型積累量還不足以支撐他們理解整篇文章，所以，我們需要采取多樣化的英語閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生讀懂文章。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;多樣化;教學(xué)策略;研究

引言：在初中階段的英語考試中，英語閱讀占據(jù)了很大的比例，所以，為了可以滿足應(yīng)試教育的要求，大多數(shù)的老師會(huì)讓學(xué)生去背單詞和背句型，讓學(xué)生在有了基礎(chǔ)之后再去做閱讀。但是，地基并不能一日就打好，是需要長年累月的積累的，這就導(dǎo)致學(xué)生在前期看不懂閱讀，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難的心理。還有一些教師為了應(yīng)付考試，而教學(xué)生一些答題技巧，但是，技巧也并不適合所有的閱讀，學(xué)生有了投機(jī)取巧的心理之后，就很難在靜下心來讀文章，這都導(dǎo)致了閱讀的教學(xué)不盡如人意。所以，想要提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要多思考，多探究，研究更適合學(xué)生，更多樣的閱讀教學(xué)方法來幫助學(xué)生。本文通過對(duì)英語閱讀現(xiàn)狀、英語閱讀教學(xué)的重要性這兩方面展開研究，提出筆者對(duì)于英語閱讀多樣化的教學(xué)策略，希望可以為一線教師的教學(xué)提供一些幫助。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 對(duì)于英語閱讀不重視

英語，是一門語言學(xué)科，因此，對(duì)于學(xué)生的讀、聽、寫等能力的要求都很高，這就導(dǎo)致教師的思想被局限，只注重單詞的背誦、句型的積累。很多教師認(rèn)為，只要掌握了這兩項(xiàng)就可以學(xué)好英語，做英語閱讀就可以游刃有余，看懂文章所講述的內(nèi)容。但是，一個(gè)單詞可以有很多意思，一個(gè)句型也有很多中變形方式，學(xué)生很難完全掌握，放在英語閱讀中，句子長且難，也不能將單詞的意思套用進(jìn)去，學(xué)生在讀文章時(shí)總會(huì)遇到障礙。所以，教師對(duì)于英語閱讀不重視，很少單獨(dú)拿出來講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好閱讀，在閱讀上失分較多。

2. 教學(xué)方式較為單一

由于教師不重視英語閱讀的教學(xué)，所以，只是在為了講閱讀而講，更多采用一種“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，簡而言之，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章，然后再去做閱讀，長期采用這種方式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，認(rèn)為每次做閱讀都會(huì)有老師帶領(lǐng)，自己不用動(dòng)腦子。以初中階段的英語閱讀難度來看，如果讀懂了文章的意思，就可以將題做對(duì)。那么，由于老師的帶領(lǐng)，學(xué)生每次都可以做對(duì)，但是在考試時(shí)，沒有了老師的幫忙之后，發(fā)現(xiàn)自己根本不會(huì)做題。這種單一的教學(xué)方式短時(shí)間來看有很好的效果，但是，長此以往，無疑是在害學(xué)生。因此，教師要注重英語閱讀的教學(xué)，并且探索多樣化的閱讀教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生獲得閱讀能力和動(dòng)腦能力的提升。

二、英語閱讀教學(xué)的重要性

在英語教學(xué)中，英語閱讀是很有整體性的一部分，如果可以做好英語的閱讀，那么，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提升，并且英語素養(yǎng)也會(huì)有很好的促進(jìn)。首先，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。由于是一篇完整的文章，所以，文章中難免會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的單詞或者是句型，在學(xué)習(xí)過程中，可以把這些單詞和句型都積累下來，書本上的單詞比較單一，但是閱讀中的單詞會(huì)更加的復(fù)雜和多變。利用英語閱讀不僅學(xué)會(huì)了閱讀，還積累了單詞，一舉兩得。其次，學(xué)會(huì)一些道理。為了促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，英語閱讀都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，大多數(shù)都是以記敘文，議論文等問題出現(xiàn)，利用一個(gè)小故事來講述一個(gè)大道理，或者是辯論一些日常的道理，在閱讀過后，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)。

三、英語閱讀教學(xué)方式多樣性的探究

1. 創(chuàng)設(shè)情景

由于在初中階段，學(xué)生的心智和生理都還沒有發(fā)展完全，所以對(duì)于一些新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心，我們可以充分利用他們的好奇心和獵奇心，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個(gè)了解，還可以在學(xué)習(xí)過后進(jìn)行角色扮演，對(duì)文章所要表達(dá)的含義有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力也有了很大程度的提高。

在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上次第一章的《Making friends》之后，在做課下閱讀時(shí)，我尋找了許多與這一章相切題的閱讀，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，以此來鞏固本章所學(xué)的內(nèi)容。一篇文章是講述一位小朋友來到一所國際學(xué)校，認(rèn)識(shí)了許多不同國家的同學(xué)。在課前，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，將班級(jí)作為國際學(xué)校，教師是新同學(xué)，而每個(gè)同學(xué)都代表一個(gè)不同國家的學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)好情景之后，同學(xué)們都有一種身臨其境的感覺，并且對(duì)這篇閱讀有了很大的興趣。之后，我要求學(xué)生代入自己的身份來閱讀這篇文章，并將課后習(xí)題做好。在結(jié)束，并且講解完題目之后，我為了讓學(xué)生對(duì)文章有更深的了解，并且對(duì)本章所學(xué)知識(shí)有更好的鞏固，所以一起將文章的內(nèi)容演繹出來。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)有了更深的興趣，還對(duì)知識(shí)有了深入了解，閱讀效果有了進(jìn)一步的提高。

2. 課后強(qiáng)化

由于英語閱讀中的文章都是成篇的，所以，很多教師都是只關(guān)注當(dāng)時(shí)的講解，只要學(xué)生理解了文章，會(huì)做題就行，并沒有針對(duì)文章進(jìn)行課后強(qiáng)化，因此，學(xué)生也只是表面的學(xué)會(huì)了閱讀，而沒有深入進(jìn)行探究。所以，在閱讀學(xué)習(xí)過后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的深層含義進(jìn)行挖掘和探究，以此來加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力。讀后續(xù)寫就是一個(gè)很好的課后強(qiáng)化的辦法。

以《Eenglish learning》這篇閱讀為例，主要講述了主人公學(xué)習(xí)英語的技巧與方法，在做完這篇閱讀后，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，“在這篇文章中，我們知道了許多學(xué)習(xí)英語的好辦法，那么，大家有沒有什么好的方法進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)吶？”。并且，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，并且為學(xué)生留了一個(gè)課后的續(xù)寫作業(yè)，根據(jù)這篇文章，結(jié)合自己的思考，寫一篇不少于50詞的續(xù)寫。在課后作業(yè)中，大家各抒己見，雖然寫的不是很完整，但是可以看出大家對(duì)于如何學(xué)習(xí)英語都有了自己的看法。

四、總結(jié)

英語閱讀是英語中很重要的一部分，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)積累，又對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力有著更大的考驗(yàn)。所以，我們需要重視英語閱讀的教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來探索更加多樣化的影月閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

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