借助信息技術(shù)打造小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂

劉巧艷

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，它為我們開展英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的輔助手段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能豐富課堂活動(dòng)類型，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);興趣;樂(lè)趣;思維能力;口語(yǔ)交際

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為課堂的主體，他們知識(shí)的獲得，很大程度上是通過(guò)課堂上多次操練而獲得的。在教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的形式豐富多彩，有歌舞、有模仿、有扮演、有游戲、有作畫......如此形式多樣的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融入英語(yǔ)教學(xué)中，改變教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)類型。幾年來(lái)，我一直嘗試將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，打造快樂(lè)課堂，使學(xué)生能輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、利用多媒體導(dǎo)入視頻，快速啟動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)。

例1：新授有關(guān)天氣的單詞。

教師運(yùn)用視頻動(dòng)畫依次出現(xiàn)四幅圖，并配有相應(yīng)的聲音。（1） 小鳥、藍(lán)天、太陽(yáng)（表示clear， sunny， hot） ;（2） 閃電、下雨、打傘（表示lightning， rainy，overcast）;（3）漫沙飛舞、樹木搖晃、烏云密布（表示rainstorm，cloudy， windy）; （4） 雪花飄揚(yáng)（表示snowy， cold）并在單詞出現(xiàn)的同時(shí)配上相應(yīng)的英語(yǔ)發(fā)音。

例2：新授不同季節(jié)的單詞。

教師播放一段動(dòng)畫，Zoom用不同的方法制造出不同季節(jié)的天氣情況來(lái)戲弄Zip，講授四個(gè)季節(jié)的單詞：spring，summer，autumn，winter。視頻中擬人化的情景，聲情并茂的畫面，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境。伴有準(zhǔn)確悅耳的發(fā)音，使學(xué)生能快速地理解掌握新單詞。生動(dòng)的視聽材料，使學(xué)生能主動(dòng)跟隨情景跟讀單詞。這樣，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使枯燥的單詞學(xué)習(xí)也會(huì)變得形象生動(dòng)，記憶也會(huì)變得輕松自然，水到渠成，更有效的激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如此快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，使他們感受到學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一種享受，值得去主動(dòng)參與與實(shí)踐。

二、利用多媒體教授主體句型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的的思維能力。

例1：句型的鞏固及提高

教師出示一幅許多朋友的照片。要求學(xué)生對(duì)這幾個(gè)朋友及外表特征有所了解。接著將印有這些朋友的名字及特征的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。特征部分不出現(xiàn)文字，只用代表特征的圖標(biāo)表示。討論完畢后，讓學(xué)生結(jié)合投影上出示的人名進(jìn)行問(wèn)答（Is ?Amy friendly？ What color are Mike’s shoes？ Who has glasses？Who has long hair...）。最后課件出示一段對(duì)話，學(xué)生對(duì)照檢測(cè)后繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的句型教學(xué)，教師把教本上的主體句型展示給學(xué)生，和學(xué)生一起練習(xí)。本節(jié)課教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，出示了一張朋友們照片，使學(xué)生對(duì)幾位朋友不同的外表特征所了解。接著教師將印有這些人名及特征的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。教師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了語(yǔ)言實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的興趣，他們?cè)谟懻撝羞\(yùn)用所學(xué)的句型，創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀）的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

如果缺乏特定的英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很抽象的。所以很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)枯燥乏味，難于掌握。在課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程中，要完全掌握新的單詞和句型，需要反復(fù)地練習(xí)聽、說(shuō)、讀句子直至熟練。如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)變得枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)不到較高的學(xué)習(xí)效率。如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的的自學(xué)精神和自學(xué)能力。

如在教學(xué)天氣時(shí)，我用課件展示不同城市的天氣情況，播放視頻天氣預(yù)報(bào)的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生來(lái)當(dāng)播音員，播報(bào)天氣狀況，這樣不僅為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的模擬環(huán)境，還可以給學(xué)生操練句型提供了借鑒，讓學(xué)生在課堂問(wèn)答的過(guò)程中勤于動(dòng)腦，敢于開口。

如在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 2 Last Weekend時(shí)，先給出各個(gè)城市的特有風(fēng)景，引出本課的句型。在通過(guò)猜謎語(yǔ)，圖片碎片形式出現(xiàn)，讓學(xué)生搶答Where did he go？ Where did she go？ Where did they go？

借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，既豐富了英語(yǔ)課堂活動(dòng)的形式，又活躍了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使他們大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)，也為以后的英語(yǔ)自由交流奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海平《龔海平的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主張》（中國(guó)輕工業(yè)出版社 2015）

[2]林立《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》（首都師范大學(xué)出版社 2004）

[3]章兼中《英語(yǔ)教育學(xué)》（山西高校聯(lián)合出版社 1996）