淺談新課程背景下初中語(yǔ)文教改的創(chuàng)新策略

孫瓊

摘要：初中語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，也是多方位提高學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的課程之一。在新課程背景下，以往的初中語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教育需求，所以，語(yǔ)文教師更要加強(qiáng)語(yǔ)文教改的創(chuàng)新，讓學(xué)生在結(jié)合理論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最終有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦?duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教改的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;創(chuàng)新策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足語(yǔ)文課堂中的要求以及對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和成績(jī)的提高。由于語(yǔ)文教育所涉及的知識(shí)面太寬，很多教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生綜合能力提高的考慮。教師需要重視起該問(wèn)題并探究出新的教學(xué)模式和方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，尋找出提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。在初中語(yǔ)文中不僅需要學(xué)生精讀教材中的課文內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的寫(xiě)作技巧，有效促進(jìn)基礎(chǔ)能力的提升。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索興趣越來(lái)越少，以往的課堂教學(xué)內(nèi)容很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果參差不齊。但是我們依舊采用集體授課、集體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，這樣一部分學(xué)生由于沒(méi)有興趣，一部分學(xué)生由于力不從心導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小，在平時(shí)的課外學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索更是缺乏興趣，長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的核心素養(yǎng)顯然也無(wú)法得到更多的提升。

（二）對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重視不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、我國(guó)國(guó)際地位的提升，中國(guó)文化越來(lái)越有影響力。在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)。受應(yīng)試教育體制的影響，很多教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、新課程背景下初中語(yǔ)文教改的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，打造溫馨的教學(xué)環(huán)境

初中語(yǔ)文課改要想成功，首先就要更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并給學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師可以定期、不定期地參加校內(nèi)校外組織的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中提高自身教學(xué)理念，并在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變自身角色，從傳統(tǒng)的教師位于教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生位于學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此之外，師生之間的關(guān)系要平等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要利用探討式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教師不同的想法時(shí)，教師也要給予學(xué)生足夠的包容，并帶領(lǐng)學(xué)生更深入地探討問(wèn)題，了解學(xué)生的想法，用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教學(xué)目標(biāo)。例如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中、按照不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的能力

在語(yǔ)文課堂上，一些學(xué)生總是機(jī)械接受知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在教學(xué)中增加和學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在以往的語(yǔ)文課堂上，有些學(xué)生因?yàn)楹π叨桓一卮饐?wèn)題，這樣不利于學(xué)生獲得反饋信息，有些學(xué)生就難以參與到課堂活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮全班學(xué)生，能夠讓學(xué)生都參與思考中，不會(huì)讓學(xué)生成為課堂的旁觀者，只有參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然在這一過(guò)程中會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但是這個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生參與思考，因?yàn)樗伎际菍W(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的課堂時(shí)間之下，正確處理教學(xué)和思考的關(guān)系，能夠使學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)切身的實(shí)踐和體會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能夠帶給學(xué)生較為直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提升教師的引導(dǎo)意識(shí)，釋放學(xué)生的思維活力

在信息化技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立良好的教學(xué)意識(shí)，同時(shí)更要建立開(kāi)放、融合、創(chuàng)新、共享的教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考有效轉(zhuǎn)變，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激活，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)參與，讓學(xué)生之間有效交流，積極突破重難點(diǎn)，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升。以《背影》一課的教學(xué)為例，在這節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效抓住重點(diǎn)，并通過(guò)巧妙的方式引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探索。教師可以通過(guò)信息化手段將父親買(mǎi)橘子那一段特寫(xiě)進(jìn)行有效的場(chǎng)景化展示，并通過(guò)課文旁白、背景音樂(lè)烘托等方式向?qū)W生生動(dòng)呈現(xiàn)。在視頻展示結(jié)束之后，再讓學(xué)生以合作討論的方式：分析作者怎樣刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影？這段背影描寫(xiě)有哪些特色？為何作者沒(méi)有描述父親的正面而選擇了背影？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述印象深刻的一個(gè)背影。采用這樣一種生活化互動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以更好地加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，同時(shí)更好地彰顯了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使課堂由單一向多元有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加動(dòng)態(tài)化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視角下為學(xué)生構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，需要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，讓學(xué)生基于興趣進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，有效利用課堂時(shí)間進(jìn)行趣味引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的思考和思維的發(fā)展形成獨(dú)特的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.剖析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2021（03）：85-86.

[2]李茂東.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：94-95.

[3]詹茂棟.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：106-107.