理解新課標 嘗試新教法

吳婷婷

摘要：隨著我國新課程改革教學實踐活動在基礎教育領域當中的持續(xù)推進，高中物理的教學課堂在新課標的指導之下，要求物理教師能夠嘗試運用新教法進行教學，為學生的物理學習課堂帶來更加新穎的學習體驗，同時，強調(diào)對學生物理學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，幫助學生能夠在物理課堂的實踐活動當中，完成各方面綜合素質(zhì)能力的全面鍛煉。而且，新課程的教學實踐要求指導下的物理課堂，能夠幫助物理教師突破傳統(tǒng)教學模式之下的局限性，用更加優(yōu)化的教學體系來進行課堂活動的設計，從而有效提高物理課堂的教學效率和質(zhì)量。本文將從高中物理新課程教學的要求展開分析，結合創(chuàng)新物理課程教學方法的實踐策略進行具體探究。

關鍵詞：高中物理;新課標分析;課程教學;教學創(chuàng)新

一、引言

高中物理教師的課堂教學實踐活動，在新課標的指導之下所進行的創(chuàng)新設計，必須結合物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，樹立正確的教學指導方向，才能夠有效幫助學生在物理課程當中實現(xiàn)能力培養(yǎng)。所以，在新課程改革教學實踐的環(huán)境影響之下，高中物理教師要把握機遇來進行自身課堂的創(chuàng)新，利用新課標的具體要求來嘗試新型的教學方法，為學生的物理課堂帶來更加新奇的學習體驗。而且，新課標指導之下的課堂教學活動，能夠指導物理教師的活動設計，更加體現(xiàn)學生的主體參與，從而有效激發(fā)學生在課堂當中的參與積極性，讓學生能夠借此機會來完成物理學科核心素養(yǎng)的有效培育。

二、新課標的教學要求分析

（一）強化學生對物理知識的實踐應用

高中物理課堂在新課標的教學要求指導之下，首先，需要結合課標要求來強化學生對物理知識的時間應用，因為對于高中階段的學生來說，將所學的知識在生活實踐當中進行具體的運用和鍛煉，是相當重要的一項能力要求，同時也是高中物理教師在課堂授課當中的重點教育任務。所以，高中物理教師要在課標指導之下體現(xiàn)自身課堂的實用性，幫助學生能夠在課堂學習的過程當中嘗試利用物理知識來解決生活問題。因此，在這樣的要求指導之下，就需要高中物理教師的課堂活動，能夠為學生營造生活化的氛圍，借助具體的生活案例來進行物理知識的實踐應用。[1]同時，可以借助這樣的教學形式來體現(xiàn)物理課堂的授課效果，幫助學生能在實踐應用的過程當中強化對物理知識的掌握。

（二）重視學生學習探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的高中物理課堂當中，在新課程改革教學標準的指導之下，高中物理教師的課堂實踐活動也需要重視學生學習探究能力的培養(yǎng)。一方面，高中階段的學生已經(jīng)具備一定的能力來展開探究性的學習，可以借助自身已有的物理學習基礎來開展更加具有挑戰(zhàn)性的學習活動，另一方面，在物理課堂當中所展開的探究能力培養(yǎng)活動，能夠發(fā)揮物理課程的獨特優(yōu)勢來激發(fā)學生的能力鍛煉，教師運用物理教材內(nèi)容當中的相關教學案例和知識講解，都可以發(fā)揮十分有效的積極作用來支撐學生的探究性學習。

三、創(chuàng)新物理課程教學方法的實踐策略

（一）結合生活案例進行教學內(nèi)容的講解

高中物理教師還可以通過結合生活案例的方式來幫助學生進行物理知識的運用，因為在生活化的教學情境幫助之下，學生能夠調(diào)動自身的生活經(jīng)驗來聯(lián)系所學的物理知識，從而發(fā)揮生活案例的獨特優(yōu)勢，幫助物理教師的課堂講解變得更加通俗易懂，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容可以理解得更加透徹。所以，高中物理教師要重點利用生活化的案例內(nèi)容，結合這些教學內(nèi)容的講解來體現(xiàn)新課標要求之下強化學生知識運用能力的培養(yǎng)。[2]例如，在開展《生活中的靜電現(xiàn)象》爭議部分內(nèi)容的學習課堂當中，物理教師就可以結合具體的生活案例場景，來讓學生進行進店相關內(nèi)容的分析，從而在具體的生活案例指導之下，完成物理學科知識的有效吸收和運用。

（二）組織學生進行物理實驗培養(yǎng)實踐能力

高中物理教師通過組織學生進行物理實驗的方式來培養(yǎng)實踐能力，也是激發(fā)學生進行探究性學習的有效形式，因為在物理實驗的幫助之下，能夠為學生提供一個相當自由地發(fā)揮空間來進行探究學習，從而發(fā)揮物理實驗的獨特效果，來幫助學生完成實踐能力和探究性學習能力的充分提高。所以，高中物理教師要正確認識到探究性學習能力的培養(yǎng)要求，結合新課標的教學指導任務，來對自身的課堂社會進行優(yōu)化設計，讓學生能夠在探究性的學習活動當中實現(xiàn)物理學科素質(zhì)能力的綜合培育。而且，還應該積極發(fā)揮高中物理課程的優(yōu)勢作用，為學生的探究能力鍛煉打造更加合理的培養(yǎng)機會，在實踐活動當中助推學生實現(xiàn)探究能力的進步。例如，結合《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》這個物理實驗的進行，教師就可以組織學生在實驗課堂的過程當中完成探究學習能力的鍛煉，結合具體的實驗操作來提高學生的實踐能力。

結語：綜上所述，高中物理教師需要充分研讀物理課程的新課標，在課標指導之下來進行教學方法的創(chuàng)新，提高自身的授課能力，為學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學習課堂。

參考文獻：

[1]何寶瑤. 高中物理新課標新教材的教學體會點滴——理解，實施，困惑[J]. 科教導刊（電子版）（29）：1.

[2]張杰. 理解新課標 嘗試新教法——淺議高中物理新課程教學[J]. 中學教學參考， 2013， 000（032）：25-26.