高中語文整本書閱讀策略研究

李軍亮

摘要：閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。放之高中的教學(xué)而言，更加需要充分開展月底教學(xué)，通過在更深層次的閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)從而促進(jìn)其成長(zhǎng)，適應(yīng)其知識(shí)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠與高中階段日益高深的閱讀理解題目和文章閱讀相契合，從而促進(jìn)其全面的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。在高中的閱讀教學(xué)過程中，需要積極探索教學(xué)開展方式，通過對(duì)學(xué)生閱讀整本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開充分的探索與實(shí)踐，從而更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中充分體會(huì)到書籍知識(shí)，掌握其中的要義所在，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及文章閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

引言：學(xué)生開展對(duì)整本書進(jìn)行閱讀是在教學(xué)需求以及培養(yǎng)需求下所衍生出來的。高中生在學(xué)習(xí)的過程中需要接觸更多的知識(shí)，對(duì)來源更加廣泛的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，同時(shí)還面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)高考進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)此，提升閱讀量、增加學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行理解成為了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生需要在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的多整本書開展閱讀，在作者的筆觸中感悟文章內(nèi)容，通過作者書籍中的平鋪直述從而掌握閱讀內(nèi)容所在，進(jìn)而對(duì)文章本身的精神進(jìn)行更深層次的理解與掌握，從而提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及閱讀理解能力，以在閱讀整本書中進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練從而為自己今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的指導(dǎo)與幫助。

一、當(dāng)前形勢(shì)下語文學(xué)科教學(xué)情況

語文學(xué)科是高中階段的必修課之一，是三大主課之一并且是分?jǐn)?shù)的重要影響因素。語文學(xué)科的教學(xué)開展對(duì)于處在學(xué)習(xí)上升期的高中生們尤為重要，同時(shí)也對(duì)其教學(xué)開展?fàn)顩r提起了高度重視。首先在于考試考察方面，近期關(guān)于高中語文學(xué)科的教育改革逐步推進(jìn)，在各項(xiàng)考試中的語文學(xué)科考察內(nèi)容逐漸深入，出現(xiàn)了語文學(xué)科考察內(nèi)容增加、分?jǐn)?shù)占比高的現(xiàn)象，有力的提高了語文學(xué)科的教學(xué)地位，大幅度的促進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)開展增長(zhǎng)。同時(shí)還有語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的方面，語文教材中的教學(xué)內(nèi)容隨者課改的不斷深入，逐漸與高中生在成長(zhǎng)過程中的實(shí)際需要以及現(xiàn)實(shí)生活所契合，進(jìn)而使高中語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容漸趨合理，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化典籍的教學(xué)量有所增加，語文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)更加具有實(shí)效性，能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中為其提供重要的養(yǎng)料補(bǔ)給，在高中的重要成長(zhǎng)階段為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

語文學(xué)科是一項(xiàng)語言類學(xué)科，其中的教學(xué)內(nèi)容大多是對(duì)語文的含義進(jìn)行體會(huì)，對(duì)語言文字中所隱藏的深意進(jìn)行感悟，而在這個(gè)過程中所要進(jìn)行的就不只是對(duì)知識(shí)的進(jìn)行傳授理解，更重要的是在細(xì)細(xì)研磨中能夠?qū)φZ言文化有更深層次的理解，從而提升學(xué)生自己的語言文字底蘊(yùn)，掌握語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。開展語文學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過快，而是應(yīng)該在慢節(jié)奏中細(xì)細(xì)的拼讀，將課本教材中的文章進(jìn)行一步步的分解，在細(xì)微之處感受文字的力量，充分的融入到作者的情感世界中，從而進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而當(dāng)前的語文教學(xué)正處在一種快節(jié)奏中，為了能夠充分提升教學(xué)速度，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及考試復(fù)習(xí)任務(wù)，師生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中一味的去進(jìn)行知識(shí)的掌握，而較少的顧及到閱讀的積累，從而就喪失了很大一部分的語言文字體會(huì)感悟部分，使得學(xué)生缺乏了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的積淀。語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視起方式方法的運(yùn)用，它的教學(xué)不是吃快餐，而是應(yīng)當(dāng)像品茶一樣，在時(shí)間的流逝中細(xì)細(xì)的進(jìn)行文章的閱讀，在閑淡的心境中對(duì)其中的語言進(jìn)行仔細(xì)的品讀，從而避免出現(xiàn)無根之木、無源之水這樣沒有根基支撐的學(xué)習(xí)狀態(tài) ，如此一來也就不能真正學(xué)好語文學(xué)科這門知識(shí)。

二、在高中閱讀教學(xué)中開展全篇閱讀的策略

1、合理安排時(shí)間，統(tǒng)籌文章閱讀與知識(shí)學(xué)習(xí)

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，廣泛的提高自己的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握能力從而提升自己的學(xué)習(xí)綜合實(shí)力，進(jìn)而為自己參加高考增添一份力量。高中的學(xué)習(xí)是很繁重的，學(xué)習(xí)時(shí)間大部分為知識(shí)學(xué)習(xí)所占學(xué)生需要將大量的精力投入到對(duì)于學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中，從而也就壓縮了進(jìn)行文章閱讀的時(shí)間，對(duì)此，需要在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)配，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中也應(yīng)當(dāng)積極充分的進(jìn)行語文文章的閱讀，從而開展全面的素質(zhì)培育。

開展語文的閱讀需要在不影響文化課的學(xué)習(xí)下，實(shí)現(xiàn)文化課知識(shí)以及閱讀能力的共同培育，對(duì)此，有著幾種方法來進(jìn)行文章閱讀。第一種就是碎片學(xué)習(xí)法，在文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)課間以及學(xué)習(xí)的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，就像魯迅先生說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。學(xué)生在結(jié)束完文化課的學(xué)習(xí)之后充分的利用起碎片時(shí)間，在課程學(xué)習(xí)的空隙中進(jìn)行文章閱讀，通過日積月累的一點(diǎn)一滴積累來完成閱讀成本書的任務(wù)，從而在完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也完成了文章閱讀的任務(wù)，在最大限度上促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。第二種就是尋找一個(gè)特定時(shí)間進(jìn)行文章閱讀，這種方法實(shí)踐于教學(xué)的過程中就是為學(xué)生們開辟出閱讀課，在一個(gè)沒有課程教學(xué)任務(wù)的時(shí)間段內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，在這個(gè)過程中也就明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀數(shù)量以及專心程度，減少了外界因素的影響，更好的投身書本開展語言文字知識(shí)的學(xué)習(xí)，在整書的閱讀中更好的體會(huì)到作者的心境，將其中的知識(shí)為我所用。

2.積極探索閱讀方法，開展高效學(xué)習(xí)

在開展整書閱讀的過程中需要牢固樹立高效的閱讀方法，通過對(duì)整書文章進(jìn)行合理的分工與體會(huì)，從而開展閱讀。以高效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行閱讀框架的構(gòu)建，在其指引下來提升閱讀的效率與質(zhì)量，全面進(jìn)行整書的理解與學(xué)習(xí)，事半功倍的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行整書閱讀的過程中因?yàn)槠溟喿x量龐大，要學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容多，如果從整體下手對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，那樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)此，需要在閱讀的過程中樹立分解概念，將整本書的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)部分進(jìn)行閱讀，之后再進(jìn)行一步步的剖析與理解，在都閱讀完之后再將知識(shí)整合到一起，進(jìn)行整體的閱讀體悟。除去將書籍劃分成各個(gè)板塊之外，也需要采用讀后感悟的方法，在學(xué)生閱讀之后將心得體會(huì)進(jìn)行記錄，將理念中的事物躍然升于紙上，從而進(jìn)行文章的理解，更好的學(xué)習(xí)文章知識(shí)，體會(huì)其深層含義所在。

小結(jié)：閱讀是開展語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，同樣也是開展其他學(xué)科教學(xué)，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的重要知識(shí)源泉。在高中的教學(xué)階段中，尤為需要重視起閱讀教學(xué)的開展，從而進(jìn)行知識(shí)文化的全面接收，提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，需要在教學(xué)的過程中展開積極探索來推進(jìn)學(xué)生的整書閱讀，在對(duì)書籍進(jìn)行整體的閱讀理解的過程中來對(duì)文章有更深層次的理解，從而更好的掌握知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備

參考文獻(xiàn)：

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