小學語文作文教學策略分析

胡智玲

摘要：生字詞教學、閱讀教學、文本解讀教學都是為寫作而服務的，學生的寫作水平是他們語文學習情況的綜合體現(xiàn)。寫作需要學生有一定的知識積累、文化品格，掌握基本技巧，融入豐富情感，對于小學生而言略有難度。因此，培養(yǎng)小學生的寫作能力是一項長期而又艱巨的任務，探索出作文教學的有效策略是語文教學改革的當務之急。

關鍵詞：小學;語文;作文教學

引言

作文教學沒有固定的方法和模式，而且有很多方面，每一位教育工作者都必須根據(jù)學生當前的寫作水平、能力和需求，設計一種特殊的作文教學模式。為了使學生擺脫目前寫作的困境，不再把寫作當作一項艱巨的任務，我采取了以下的教學策略，希望為一線教師提供有效的幫助。

一、引導學生關注生活

為了完成任務而不分青紅皂白地寫作的學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，當他們研究大量不切實際的描述和浮夸的材料來描繪不真實的物體，而文章自然不太容易閱讀，學生的情緒沒有被考慮在內。要使作家真正成為學生表達感情和思想的場所，教師必須引導學生從周圍的事物中，以真誠的感覺開始創(chuàng)作。（1）關注現(xiàn)實情況。雖然學童的生活經驗較為純正，但除學校外，生活環(huán)境都是一家人，但如果學生細心觀察，能夠感知和仔細觀察，那么他們必須能夠從這些空白中提取出干燥、瑣碎、瑣碎和小的寫作材料。清潔工，一個普通而又光輝的城市喚醒者———《最值得尊敬的人》;第一次下水游泳———《第一次》、《我是個勇敢的孩子》;給鄰居小弟弟做晚飯——《紅領巾更紅啦！》、《學雷鋒的日子里》等等。身邊發(fā)生的大大小小的事情都可以觀察積累，不積跬步無以至千里，一點一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。（2）關心新聞界。在信息時代的這一刻，如果不關注新聞信息，那將是一個寫材料有點不注意“過時”的時代?！对僖?，太陽系》是一篇由學生們撰寫的文章，他們擔心冥王星被降到了較低的行星;“最可愛的人”這是一位學生在天津感受到一位抗火的大抗火隊員在學生們感受到偉大之后寫的一篇文章;“珍惜”是學生們的感受，后悔地震后九間美麗的小屋被毀。關注新聞動態(tài)不僅可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面，還可以為他們的作文積累很多新材料。

二、寫作教學的新穎性

寫作技巧訓練是學生最具爭議的，大量的文體技巧只是在老師口頭講解和示范的基礎上，學生很難理解，最終的學習效果總是不理想的事實上，教師能夠大膽而創(chuàng)造性地走到寫作技能學習模式的研究上來，更接近學生思維和智力發(fā)展的特點。我是在學習中這樣做的：比如，當我在課本上寫解釋筆跡時，我會帶領學生在參觀前到校園參觀，要讓每一個學生都要選擇植物或動物來寫作，這樣不同的課堂才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力興趣和積極性。通過感受大自然的氣息，學生對自己親眼所見的事物做出了真實的描繪.這樣的作文作畫能讓學生深入掌握素描的寫作方式，也有助于學生將來對現(xiàn)實生活的繪畫和描寫。

三、從課內找到寫作入手點 點

學生在寫作過程中遇到的一個問題是，他們找不到寫作材料，也不知道他們應該從什么角度開始畫畫。因此，他們的作品往往是混亂的或代表“流水賬”。為了解決這個問題，教師可以從課堂讀寫教學入手，在課堂上選擇與課文相關的主題，并展開寫作教學，以便如何復制，就這樣復習、重寫，學員們都能找到基礎，不會難寫怎么寫。例如，在“落花生”課上，在課堂上向學生介紹花生的栽培過程，讓學生對本節(jié)的主要題目有更深的了解，還要請學生結合自己對作物生長的認識和理解，想象紅薯種植在哪里？在樹上還是在地上？馬鈴薯是用種子或幼苗種植的嗎？普通紅薯是什么顏色的？通過這些知識，我讓學生把自己的想法寫進了一篇文章，如果學生不了解相關的知識，他們可以訪問一些工具書或互聯(lián)網。這樣的學習可以增加學生的知識，也可以培養(yǎng)他們獨立思考和熟悉材料的能力，讓學生根據(jù)自己的理解和想象以及教材的內容來寫作，提高他們的寫作能力，培養(yǎng)學生的思維和想象能力。

通過活動培養(yǎng)學生的想象力

想象力可以在學生的作品中插上“翅膀”，使之具有原創(chuàng)性和力量。但在日常文學中，學生們往往陷入“死胡同”，寫一篇不同的作品，沒有任何新奇之處。要解決這個問題，教師通常必須加大培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象力的力度，擴大他們的創(chuàng)造性想法。例如，在藝術教學中，可以采取因地制宜的方法，讓學生在任何情況下都能發(fā)揮想象力，進行精神教學，例如繼續(xù)文字、語言游戲等。課文的延續(xù)是以課為基礎的，在文章情節(jié)的結合上，延續(xù)是以自己的思維方式進行的，它可以幫助學生更好地理解課文，也是提高寫作能力的有效途徑。在學習過程中，我會定期在課堂上進行語言游戲，比如陳道、繪畫，我認為還有交際生活，在豐富的語言游戲過程中，學童感受到了學習語言的樂趣，也豐富了知識的積累，以拓展創(chuàng)意，提供生活資料，并更靈活地運用語言文字，對激發(fā)學生的想象力起到了重要作用[2]。

提高寫作教學質量對提高學生的語言水平具有重要作用，在寫作過程中，能促進學生的寫作技巧和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)中學生的思考能力的過程中，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為小學生健康全面成長作出積極貢獻。因此，重視閱讀教學并積極改進，解決寫作教學中存在的問題，對語文教師具有重要意義，并作出有效的決策，提高學生的識字率。

結論性意見

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們對事物認識不足，而語言技能則略有不同。因此，正確引導外語教師是改變學生積極寫作、熱愛寫作的心態(tài)的關鍵。教師除了要善于總結科學教學策略外，還要有足夠的耐心和責任感，引導學生逐步成長，及時評估和鼓勵他們的圣經，只有這樣，學生才能感受到作家的魅力，并能積極配合教師完成相關的寫作任務，進一步提高寫作水平，自信地走寫作之路，走得更遠。

參考文獻：

[1]王平.小學語文寫作教學方法研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（34）：268-269.

[2]陸榮珍.小學語文寫作教學方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.