互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)方式的思考

陳真美

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中也更多的使用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行課堂教學(xué)，這樣也能夠推動學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。本文將通過對微課和直播課這兩種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式進行分析，明確使用這二者進行授課的重要性和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中物理;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

使用微課和直播課進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確二者之間的區(qū)別才能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時的進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好的投入到物理學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，解決自己在學(xué)習(xí)過程匯總所存在的問題，讓學(xué)生能夠?qū)χR體系及時進行完善優(yōu)化。

一、新型教學(xué)方式

（一）在教學(xué)中使用微課

教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中可以通過微課的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠通過微課的方式投入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中。微課的教學(xué)方式主要是指教師在課堂授課的過程中通過播放相關(guān)視頻內(nèi)容讓學(xué)生對此進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。通過播放視頻的方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加直觀的掌握相關(guān)知識內(nèi)容，能夠形成更加清晰具體的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過微課的方式對相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生及時對知識內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。

微課除了能夠在課堂教學(xué)的過程中播放相關(guān)視頻內(nèi)容以外還可以配備相應(yīng)的練習(xí)題和課件資源內(nèi)容對學(xué)生的知識及時進行補充，尤其是對于物理方面的學(xué)習(xí)，需要通過實驗的方式對學(xué)生的知識內(nèi)容進行補充。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)通過相應(yīng)的練習(xí)題來及時的對知識進行鞏固復(fù)習(xí)才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，幫助學(xué)生更好的提升自己的知識儲備。

（二）在教學(xué)中使用直播課

直播課和微課二者有著一定的相似性，都是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，但是二者在本質(zhì)上又有著一定的不同，微課可以是教師提前錄制的課程內(nèi)容并且時間更短，主要通過短時間內(nèi)對重難點的知識進行講解，幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識體系和思考的邏輯思路。直播課則是教師和學(xué)生同步進行學(xué)習(xí)，和課堂中的面授課是相似的，但是主要是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對學(xué)生進行授課。這樣的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的解決地域上面的限制，能夠隨時隨地的進入到課堂當(dāng)中對相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

直播課的教學(xué)方式也能夠讓教師和學(xué)生之間及時的進行互動討論，給了學(xué)生更多的空間去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，并且教師在板書的過程中對于相關(guān)知識內(nèi)容很難進行直觀的展示和表達，而通過直播課的方式教師就能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，對相關(guān)知識內(nèi)容及時進行補充。評論區(qū)的討論內(nèi)容設(shè)置為匿名的方式也能夠在一定程度上促進學(xué)生對知識內(nèi)容進行思考和提問，調(diào)動學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于相關(guān)的知識能夠更好的進行思考并且及時的與教師之間進行探討，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、對于新型教育方式的思考

（一）微課對于學(xué)生的作用

微課的最大特征就是時間的短小即在短時間內(nèi)對重難點知識內(nèi)容進行講解以達到學(xué)生明確這一知識點的目的。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段在學(xué)生授課的過程中能夠更好的對相關(guān)知識點內(nèi)容進行闡述，幫助學(xué)生梳理自己的知識體系，并且對于學(xué)生不明確的知識內(nèi)容也能夠更加清晰的進行講述。

對于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難分辨相似的知識內(nèi)容，并且學(xué)生也會由于物理的枯燥乏味而缺失對于物理學(xué)習(xí)的興趣。微課的教學(xué)方式就能夠很好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的這一問題，及時的對課堂的氛圍進行調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進行整理。

（二）直播課保障師生交流

直播課最大的特征就是能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式將教師和學(xué)生之間更為緊密的聯(lián)系在一起，教師在使用直播課進行教學(xué)的過程中也能夠及時的和學(xué)生之間進行交流互動，實時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。高中物理之間的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生如果存在著疑難問題沒有解決就會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中逐步感受到物理課程的困難從而放棄對物理進行學(xué)習(xí)。直播課的方式就能夠讓教師及時的和學(xué)生進行溝通解決學(xué)生存在的問題，并且直播課也能夠讓學(xué)生隨時對相關(guān)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，重復(fù)觀看直播課來對相關(guān)知識內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)的時候通過新型的互聯(lián)網(wǎng)方式對學(xué)生進行教學(xué)也能夠更好的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種動態(tài)變化，幫助學(xué)生提升成績以及讓學(xué)生能夠更加直觀深刻的掌握相關(guān)知識內(nèi)容。教師對與新型教學(xué)方式的使用在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣愛好，更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式也能夠與學(xué)生之間更好的進行溝通聯(lián)系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣愛好。

參考文獻：

[1]周雨青，萬玉書.淺述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下關(guān)于高中課堂教學(xué)存在的問題和解決措施分析[J].中國教育信息化，2019，（05）：160-162

[2]彭長繼.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理教學(xué)設(shè)計分析[J].新課程（下），2018，（10）：96-97