淺談微課在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

謝娟

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，學(xué)校的教學(xué)方式要順應(yīng)趨勢(shì)，推陳出新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理的揚(yáng)棄。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，其輕松、簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)深受學(xué)生和教師群體的青睞，對(duì)師生雙方都有著積極的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村中的現(xiàn)代信息技術(shù)也慢慢得到普及，為農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課提供了物質(zhì)條件。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

引言：微課作為新時(shí)代的產(chǎn)品，以短視頻的形式將課本以內(nèi)以外的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，具有簡(jiǎn)明扼要、碎片化、制作簡(jiǎn)易等特點(diǎn)，能夠與小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相迎合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和掌握程度。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的日新月異，在農(nóng)村小學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)不再稀缺，為微課的引入提供了技術(shù)保證，使微課的推進(jìn)成為必然。

一、微課在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的飛速提升，資源的合理分配，城鄉(xiāng)之間的教育資源的差距逐日縮小。農(nóng)村小學(xué)中引入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備，為微課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂上的推進(jìn)打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，解決生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾，教學(xué)方式也要作出相應(yīng)的推陳出新。微課給學(xué)生提供了碎片化學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，以短小精悍的短視頻為形式，以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)文知識(shí)為內(nèi)容，讓學(xué)生在課上可以提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致和精神，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶。在課下，微課也可以充分發(fā)揮其作用。在以往的教學(xué)模式中，語(yǔ)文作業(yè)通常都是完成習(xí)題冊(cè)上的題目，眾多的科目堆積在一起，致使學(xué)生對(duì)做題產(chǎn)生厭惡的情緒。隨著微課這一教學(xué)方式的普及，學(xué)生在課后可以通過(guò)刷短視頻來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，也可以為次日的課程提前預(yù)習(xí)，與做習(xí)題冊(cè)所達(dá)到的功效有異曲同工之妙，可以在一定程度上為學(xué)生減負(fù)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上所投注的精力和心緒，從而幫助學(xué)生以一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)汲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，也有利于學(xué)生的身心健康。

二、在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的策略探析

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，根本不需要任何人的督促，自己就會(huì)充分利用時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)。如此一來(lái)，教師的教學(xué)工作將事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也將以極高的效率進(jìn)行。微課作為一種輕松的學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易被學(xué)生們所青睞。但是，形式只是為內(nèi)容而服務(wù)的，能否勾起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，關(guān)鍵在于微課的內(nèi)容。教師在備課過(guò)程中，進(jìn)行微課的選擇和制作時(shí)，要盡量使內(nèi)容具有趣味性一些，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，打造出迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需要且賦有知識(shí)價(jià)值的微課內(nèi)容。一方面，可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力，活躍思維。另一方面，通過(guò)微課來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠?qū)φn文有一個(gè)基本而清晰的認(rèn)知，并提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及這篇課文所特定的情境氛圍，從而大大提高課堂效率，并加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在講解部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《草船借箭》之前，教師可以在微課上引介三國(guó)演義的影視劇或動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生們提前觀看諸葛亮草船借箭這一故事片段，在驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)吸引下，學(xué)生們很容易對(duì)課本文章生發(fā)出濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地投入到課本的學(xué)習(xí)中去。教師在講解文章時(shí)，看到學(xué)生的專注度和主動(dòng)性都很高，自己的教學(xué)狀態(tài)也會(huì)隨之提升，進(jìn)而更熱情、更投入地為學(xué)生進(jìn)行講述，將課堂上的學(xué)習(xí)氛圍烘托至一個(gè)頂端。在這樣一種教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更深一層地認(rèn)識(shí)到課本中的知識(shí)，教師也將在無(wú)形中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）利用微課為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)

任何一門(mén)理論知識(shí)都經(jīng)過(guò)了諸多學(xué)者的潛心鉆研和反復(fù)修正，知識(shí)內(nèi)容繁多且相互關(guān)聯(lián)，具備高度的系統(tǒng)性。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)自然也呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)，從筆畫(huà)、字音、字義、詞語(yǔ)、修辭、段落、閱讀到寫(xiě)作，各個(gè)知識(shí)模塊都是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。雖然微課是以短視頻的形式傳輸知識(shí)，呈現(xiàn)出碎片式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但其內(nèi)容不能隨之過(guò)于零散，讓學(xué)生摸不清規(guī)律，理不清頭緒。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇和制作上，一定要考慮其內(nèi)容的系統(tǒng)化，既要能突出重點(diǎn)內(nèi)容，也要補(bǔ)充必要的相關(guān)知識(shí)，使得各個(gè)內(nèi)容之間串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)性知識(shí)，從而幫助學(xué)生搭建起知識(shí)框架，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。例如，在對(duì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《江南春》進(jìn)行備課時(shí)，語(yǔ)文老師可以把以下內(nèi)容編入微課當(dāng)中：擬物、對(duì)仗、夸張等修辭手法的相關(guān)簡(jiǎn)述，杜牧的生平簡(jiǎn)介，詩(shī)中的意象，山郭、南朝、酒旗等詞語(yǔ)的注解，詩(shī)的立意和感情色彩等。在形式上，教師可以采用名師的講授視頻，可以自己錄制講解視頻，可以結(jié)合圖片與文字做成靜態(tài)的視頻，也可以在圖片和文字的基礎(chǔ)上穿插自己的講解?？傊曨l內(nèi)容的確定是關(guān)鍵，形式可以根據(jù)學(xué)生的喜好靈活選用。通過(guò)將這一系列相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)匯編到微課內(nèi)容當(dāng)中，可以使得學(xué)生對(duì)《江南春》一詩(shī)的認(rèn)識(shí)更加豐富而深入，并且在此過(guò)程中養(yǎng)成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握劃分知識(shí)的技巧，以及將不同知識(shí)相聯(lián)結(jié)相貫通的能力，從而對(duì)往后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)乃至各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都起到極大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的技術(shù)設(shè)施得到改善和普及，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中引入微課成為必然趨勢(shì)。在以簡(jiǎn)明扼要、碎片化學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的微課教學(xué)中，學(xué)生可以提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擴(kuò)展自己的語(yǔ)文知識(shí)面，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文老師要充分利用資源，在微課的內(nèi)容制作上深思熟慮，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并為學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)性的知識(shí)框架，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

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