基于音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略探究

吳鵬

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，構(gòu)建音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為初中音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在日常的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用一系列科學(xué)有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從“開展合唱式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力”等三大方面詳細(xì)闡述了構(gòu)建音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

真知除了能夠從實(shí)踐中得來，也能通過團(tuán)結(jié)與合作獲得，音樂學(xué)習(xí)同樣也不例外。倘若學(xué)習(xí)者能夠懷揣開放與包容的心態(tài)，與他人展開友好交流與高效合作，那么整體的學(xué)習(xí)效率便能夠得到有效的提升。因此，面對新形勢下的初中音樂教學(xué)，教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合采取一系列科學(xué)有效的措施，引導(dǎo)他們展開合作學(xué)習(xí)，幫助他們更好的掌握相關(guān)知識、提升其音樂素養(yǎng)。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、開展合唱式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力

在初中階段的音樂教學(xué)中，除了教師自己進(jìn)行示范演唱之外，教師還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作、團(tuán)體演唱等。而這種團(tuán)體式的音樂教學(xué)能讓學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)與合作的重要性，幫助其樹立團(tuán)結(jié)合作的意識。當(dāng)學(xué)生擁有了這種團(tuán)結(jié)意識，在遇到學(xué)習(xí)上的困難與問題時(shí)就可以通過與同學(xué)合作的方式去克服和解決問題。而從宏觀的角度來說，當(dāng)他們遇到生活上的困難與挫折時(shí)，這種由音樂教育培養(yǎng)出來的團(tuán)結(jié)意識也能幫助其主動(dòng)尋求合作，促使其克服人生道路上的困難、勇往直前。這樣的合作學(xué)習(xí)模式與音樂教學(xué)不僅有知識層面的教育，而且有人生層面的感召。

例如，可以引入《團(tuán)結(jié)就是力量》展開合唱教學(xué)。這首歌慷慨激昂、鏗鏘有力，創(chuàng)造于艱苦的抗戰(zhàn)年代，是一首非常適合合作演唱的歌曲。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們跟著音樂自主的哼唱;接著，再詳細(xì)的講解每一句的唱法。做完這些之后，就需要試著讓全班齊聲合唱，教師根據(jù)初次合唱的效果來點(diǎn)評和糾正。當(dāng)初次的合唱完畢之后，教師可以將學(xué)生們合理的劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位展開合唱練習(xí)。當(dāng)然，在他們練習(xí)合唱的過程中，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，為他們講解處理這首歌情感的方法，這樣的方式能夠有效增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作的能力。

當(dāng)學(xué)生們掌握了相關(guān)的合唱技巧之后，教師就要從培養(yǎng)孩子們合作意識與品質(zhì)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)他們品味歌曲的內(nèi)涵，感受那種蓬勃的力量。要知道，這首歌創(chuàng)作于敵后抗戰(zhàn)最艱苦的年代，這首歌的出現(xiàn)帶給了人們一種力量。教師應(yīng)當(dāng)有意識的讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，幫助他們體會團(tuán)結(jié)就是力量，大到一個(gè)國家、一個(gè)民族，小到一個(gè)班集體，都必須擁有團(tuán)結(jié)精神，把心向一處用，力往一處使才能最終實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。上述的合作教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與能力，而且能夠讓他們深刻的感受到團(tuán)結(jié)的內(nèi)在價(jià)值，體會到集體的無窮力量，從而在以后的學(xué)習(xí)與生活過程中，善于與他人合作，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、合理劃分音樂小組，推動(dòng)小組分工與合作

要想有效構(gòu)建初中音樂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重對小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，這是合作學(xué)習(xí)最重要的模式。小組合作，顧名思義就是以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)分工與合作，因此，合理的分組變得至關(guān)重要。從某種程度上來說，小組合作需要小組與小組之間、成員與成員之間通力合作、團(tuán)結(jié)一致，共同研究和探討相關(guān)的器樂演奏與歌曲演唱等技巧，倘若教師秉持著自由主義的理念，對他們進(jìn)行隨機(jī)分組，甚至讓他們自己根據(jù)喜好來組建小組，這種學(xué)習(xí)模式原有的優(yōu)勢便無法體現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此，在劃分音樂小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對其音樂基礎(chǔ)的考量。

從總體上來說，教師應(yīng)當(dāng)以平衡為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度與教學(xué)重心的傾斜方向來合理分配。倘若歌曲鑒賞的內(nèi)容或者演唱技巧難度較大，小組成員的數(shù)量就應(yīng)該多一些，并且每個(gè)小組的整體水平應(yīng)該基本處在同一條線上。除此之外，小組內(nèi)各個(gè)成員學(xué)習(xí)任務(wù)的分配也應(yīng)當(dāng)盡量保持均衡，為小組合作學(xué)習(xí)的效果提供充分的保證。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的性格，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體、都有獨(dú)特的性格，中學(xué)生同樣如此。他們的性格往往決定了他們在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)情況，基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生性格與處事方式的了解，有的同學(xué)天生比較外向，活潑開朗，而有的同學(xué)則比較內(nèi)向、說話少、相對沉悶。面對這樣的情況，在劃分小組時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能保證所有同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這樣，通過運(yùn)用一系列科學(xué)的方法，對音樂小組進(jìn)行合理的劃分，便能夠?yàn)橐魳氛n堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建奠定良好的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

三、引入合作類音樂游戲，提升合作學(xué)習(xí)模式趣味度

有趣的東西永遠(yuǎn)是最吸引人的東西，更何況是處在初中階段的學(xué)生。音樂是一門既具有極高的藝術(shù)價(jià)值又頗具趣味性的學(xué)科，因此，要想在日常的音樂教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式。就應(yīng)當(dāng)從處在這一階段的學(xué)生心理和情感發(fā)展方向出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中插入既具有趣味性又需要學(xué)生緊密合作的趣味游戲，從而寓教于樂，既保證音樂教學(xué)的嚴(yán)肅性與教育性，又不失其趣味性，抓住孩子們的注意力，激發(fā)其對音樂的熱愛與興趣。有了這種熱情作為基礎(chǔ)，孩子們便能夠在其驅(qū)動(dòng)下緊密合作，共同達(dá)成既定的游戲目標(biāo)，在潛移默化中逐步樹立團(tuán)結(jié)合作的意識，提升其團(tuán)結(jié)合作的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育深入人心的新時(shí)代，合作式學(xué)習(xí)模式逐漸成為音樂教學(xué)的重要法寶，因此，在現(xiàn)代化的初中音樂教學(xué)中，教育者應(yīng)當(dāng)秉持團(tuán)結(jié)至上的理念，從既定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開分工合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們共同完成對歌曲的演唱和鑒賞，提升整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐淑玲. 淺析合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在初中音樂教學(xué)中的必要性[J]. 北方音樂，2020（1）：189，191.

（本文系建甌市2020年度教育科研專項(xiàng)課題《中小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號C20015的階段性研究成果）