淺談?dòng)變簣@生活化課程中的養(yǎng)成教育

施燁

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也被國家重視起來。幼兒教育旨在為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，其中幼兒養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，是當(dāng)前幼兒教育中需要被重點(diǎn)關(guān)注的部分。幼兒園教師的教學(xué)理念也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在不斷的變革，目前教師都認(rèn)同將幼兒教育生活化并在教學(xué)中積極實(shí)施生活化課程。因此，幼兒的養(yǎng)成教育也應(yīng)建立在生活化課程的基礎(chǔ)上，這樣幼兒在生活中形成的行為習(xí)慣才能有效的運(yùn)用到生活中去。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活化課程;養(yǎng)成教育

教師在對幼兒開展養(yǎng)成教育時(shí)應(yīng)采用豐富的教育手段，充分結(jié)合幼兒的日常生活，使幼兒建立習(xí)慣意識，從而有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，使活動(dòng)內(nèi)容能夠高度貼合學(xué)生需求，這對推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師在幼兒園生活化課程中開展養(yǎng)成教育也能夠有效促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

一、在幼兒園生活化課程中開展養(yǎng)成教育的意義

幼兒作為涉世未深的個(gè)體，其日常生活多半都在幼兒園中進(jìn)行。教師基于幼兒日常生活對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)有助于幼兒更加了解養(yǎng)成教育的作用，促使幼兒將在園內(nèi)學(xué)到的知識充分的應(yīng)用在日常生活中，從而達(dá)到幼兒園實(shí)施養(yǎng)成教育的目的。而幼兒園中開設(shè)生活化課程本身就需要立足于幼兒的日常生活，生活化課程的實(shí)施使幼兒在學(xué)習(xí)過程中有效的理解并掌握知識經(jīng)驗(yàn)，還使幼兒提高實(shí)踐能力，可以將學(xué)到的知識正確的運(yùn)用在實(shí)際生活中。在生活化課程實(shí)施中滲透養(yǎng)成教育使幼兒在不知不覺中改掉不好的行為習(xí)慣，為幼兒良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展提供支持條件[1]。

教師對養(yǎng)成教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，會(huì)使幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生一定的熱情，幼兒受到自身興趣的推動(dòng)對學(xué)習(xí)也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。幼兒對緊密聯(lián)系日常生活的養(yǎng)成教育會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，就會(huì)對教師行為習(xí)慣意識的培養(yǎng)不排斥，對幼兒的養(yǎng)成教育也就可以有效開展。幼兒形成良好的行為習(xí)慣也會(huì)促使其逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，幼兒形成優(yōu)良的品德對自身的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、基于幼兒園生活化課程開展養(yǎng)成教育的策略

（一）營造良好的環(huán)境氛圍

當(dāng)前年齡段的幼兒還未對世界形成正確的認(rèn)知，教師需要在日常生活中為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，為幼兒營造正確的養(yǎng)成教育氛圍，使幼兒通過模仿來逐漸產(chǎn)生正確的認(rèn)知并形成正確的行為習(xí)慣。環(huán)境對幼兒的影響是不可估量的，教師可以為幼兒設(shè)立合理科學(xué)的制度，培養(yǎng)幼兒在日常生活中形成規(guī)則意識，從而規(guī)范幼兒的行為。教師也可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)使幼兒切實(shí)體驗(yàn)到養(yǎng)成教育的魅力。例如，教師就可以結(jié)合當(dāng)前被廣泛關(guān)注的新冠疫情培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以通過多媒體向幼兒展示與該主題相關(guān)的圖片、視頻，同時(shí)配以真實(shí)事跡的講解，加深幼兒對新冠疫情的認(rèn)識。教師在展示過程中幼兒逐漸感知到了新冠疫情的可怕以及我國人民在面對危險(xiǎn)時(shí)的團(tuán)結(jié)友愛，教師借機(jī)讓幼兒認(rèn)識到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤洗手的意識并讓幼兒正確掌握洗手的方式以及注意事項(xiàng)。

（二）選擇合適的圖書培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

教師在幼兒園生活化課程中開展養(yǎng)成教育時(shí)不能切實(shí)站在幼兒的角度看待事物，就會(huì)出現(xiàn)與幼兒產(chǎn)生無效溝通的情況。所以，教師要學(xué)會(huì)借助圖書閱讀的力量，更加有效的培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。符合幼兒認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的圖書往往包含大量的圖片，幼兒在閱讀過程中配合教師的講解能夠有效地理解其中含義，并學(xué)會(huì)將圖書中的優(yōu)秀的行為習(xí)慣應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。同時(shí)，教師要合理的推薦家長一些睡前讀物，使幼兒在家庭生活中也能有效提升自身的行為習(xí)慣。家長以講故事的形式將睡前讀物中囊括的行為習(xí)慣講給幼兒，使幼兒形成正確的行為習(xí)慣。

（三）在游戲中融入養(yǎng)成教育

幼兒都具有游戲的天性，教師在開展養(yǎng)成教育的過程中不應(yīng)對游戲采取一刀切的態(tài)度，而是要學(xué)會(huì)合理地開展游戲使幼兒在游戲中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要注重教育的生活化，要學(xué)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使幼兒能夠有效在玩樂中提升自身。例如，教師可以為幼兒設(shè)立“與花朵做朋友”的游戲活動(dòng)，幼兒在游戲過程中會(huì)對人際交往有一定的認(rèn)識并掌握正確的禮貌用語。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)正確的行為促使幼兒充分體會(huì)到養(yǎng)成教育的快樂。

（四）開展家園共育的教育模式

幼兒教育不但需要幼兒園充分改革教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方式，實(shí)現(xiàn)在生活化課程中開展幼兒養(yǎng)成教育;還需要幼兒家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育兒理念，充分與教師溝通，使自身與教師對幼兒的了解都更加全面，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。

幼兒園在與幼兒家長建立良好關(guān)系時(shí)可以采用問卷、意見箱、家長會(huì)、線上溝通等多樣化的溝通方式，使幼兒的成長發(fā)展時(shí)刻在教師與家長的關(guān)注下，從而促使幼兒的錯(cuò)誤習(xí)慣能被及時(shí)糾正，幼兒園與家長之間也能構(gòu)建信任的合作關(guān)系。鑒于家長工作繁忙、信息發(fā)展迅速的時(shí)代特征，幼兒園在開展家園共育時(shí)可以以線上溝通為主，家長會(huì)等線下活動(dòng)為輔的教育模式，教師可以及時(shí)檢驗(yàn)養(yǎng)成教育的開展效果，并將存在問題有效整理設(shè)計(jì)針對性方案，逐漸形成完整的幼兒教育體系。

在幼兒園生活化課程中開展養(yǎng)成教育其重要目的就是讓幼兒融入日常生活，在生活中逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師要順應(yīng)時(shí)代的浪潮積極探索有效開展養(yǎng)成教育的策略，促使幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥少珊.淺談“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施研究[J].課程教育研究.2017.（34）23-23.