合作出真知

倪加銀

摘要：在教育改革的不斷推進下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性、促進學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。而教師也能通過這一教學(xué)模式提高課堂效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式進行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);小組合作;教學(xué)策略;實際應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，無法對所要學(xué)習(xí)的知識充滿熱情與積極性，在某種程度上就會影響學(xué)習(xí)進度的推進。教師無法充分發(fā)揮自己的教學(xué)技術(shù)，只是單純實行填鴨式教育，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。為改變這種困境，盡快實施小組合作學(xué)習(xí)不失為一種解決方案。

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作能力

合作能力是當(dāng)代高中生必須具備的一項能力，合作能力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。學(xué)生在新時代還要掌握一定的合作技能，在小組討論、合作分工等方面擁有自己的思考能力。在高中階段，學(xué)生會有很多機會來鍛煉自身的合作能力，培養(yǎng)自己的合作技能，恰恰是這些機會，能讓學(xué)生清楚地意識到合作能力對自身未來發(fā)展的重要性，也會在今后的學(xué)習(xí)中更加注重這一方面的努力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)合作情境，能讓學(xué)生有更多機會來鍛煉自己的合作能力，同時引導(dǎo)學(xué)生對討論出來的結(jié)果進行優(yōu)化。

例如，教師應(yīng)該首先教育學(xué)生學(xué)會尊重他人，能在討論的過程中提取他人的發(fā)言，并虛心接受他人對自己的建議與評價，在別人進行發(fā)言的時候，不要故意打斷發(fā)言，應(yīng)該認(rèn)真聽講、仔細記錄，并不斷進行反思與歸納。即使他人的看法與自己的看法發(fā)生沖突，也不要直接打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)該耐心等他人發(fā)言完畢，之后在找到合適的時機與他人進行討論。如何進行發(fā)言也是相當(dāng)重要的一部分。學(xué)生應(yīng)該在發(fā)言之前認(rèn)真進行準(zhǔn)備，對論點論據(jù)有著清楚的認(rèn)識，應(yīng)該有理有據(jù)，做到有的放矢。在他人提出自己的疑問與看法時，應(yīng)該認(rèn)真思考，并進行耐心細致的解釋。

2、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，進行課堂針對教學(xué)

在高中時期，學(xué)生的個性發(fā)展尤為迅速，學(xué)生越來越注重自身個性的養(yǎng)成，而由于個性發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著密切的聯(lián)系，教師就必須通過各種方式加強對學(xué)生個性化方面的培養(yǎng)。高中生彼此之間由于家庭、社會環(huán)境的不同，個體差異較大，彼此之間價值觀、人生觀都有著不同之處，而且他們之間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有著相當(dāng)明顯的區(qū)別。如果此時教師只是一味地實行無差別教學(xué)，就無法充分發(fā)揮學(xué)生的個性，而且教學(xué)效果也會非常的不明顯。很顯然，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式，利用多樣化教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的個性思維。

例如，現(xiàn)在相當(dāng)熱門的“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是忽略學(xué)生個性化發(fā)展的產(chǎn)物，“題海戰(zhàn)術(shù)”看似能在短時期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但在長期來看卻對學(xué)生十分的不利，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，只是一味地做題，而沒有對課本知識進行更加深層次的理解與感悟，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，無法養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，學(xué)習(xí)的效率與興趣也會大大降低。因此，教師應(yīng)該努力避免采用這種教學(xué)模式，改用更加具有針對性的教學(xué)手段。教師可以對課本上的例題或是網(wǎng)上的資料進行改進，從中挑選出經(jīng)典例題，從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而對化學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進行自我合理定位

現(xiàn)階段教育改革的重點在于能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生能對問題有著自己的看法與見解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而通過合作教學(xué)，讓學(xué)生彼此之間交流經(jīng)驗，交換想法，更加主動地參與到對問題的思考當(dāng)中去，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。獨立思考的前提在于能對自己有著非常清楚的定位，能對自己的能力與不足有著非常明顯的認(rèn)識，能在今后的學(xué)習(xí)中改進自己的不足。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進度，在平等的交流中幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實。合作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，也能讓學(xué)生彼此之間有著積極踴躍的交流，從而更能清晰地認(rèn)識到自己的不足，并且?guī)椭税l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。

例如，在“氯氣的制備”這一課中，教師可以先介紹課本上提到的“化學(xué)史話”，并將其與氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)計若干種制備Cl2的可行方案。比如MnO2與濃HCl加熱進行反應(yīng)，電解飽和NaCl溶液等，讓學(xué)生進行分小組討論，通過實驗來論證各種方案的可行性，并對實驗過程進行記錄與整理，將實驗數(shù)據(jù)進行分析，最后得出自己小組的實驗結(jié)果，討論出最佳的制備方案。最后由各小組進行上臺展示。教師要做的就是在實驗過程中給予一定的幫助，并參與到討論中去。

由以上可以看出，為了達到有效促進合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在小組劃分、課堂討論、實驗操作等方面都要發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，同時也要做好課后評比，小組展示環(huán)節(jié)的工作，讓各個小組之間能加強合作與交流，提高教學(xué)效率，促進高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王旭瑞.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（04）：220-221.

[2]吳毅.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（06）：2.

[3]丁海嶸.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的運用[J].天津教育，2020（10）：95-96.

[4]楊惠琴.高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].甘肅教育，2019（18）：106.