淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

余世偉

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維思考能力，不僅對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，更是對(duì)他們生活產(chǎn)生了巨大的作用。其實(shí)本身高中階段的教學(xué)是學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)以及獲取知識(shí)的關(guān)鍵階段，需要教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，引導(dǎo)他們形成自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，高中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)步入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是自身能力提升與完善的關(guān)鍵階段，教師需要完善自身的教學(xué)手段，展開對(duì)于學(xué)生的全面引導(dǎo)，本篇文章就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);中學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

【引言】就高中階段的化學(xué)教學(xué)而言，難度較初中階段性有明顯的提升，加之隨著高考制度的改革，選擇化學(xué)課程的學(xué)生需要付出足夠的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課程的考察，是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的提升與改進(jìn)，力求能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從根本上了解化學(xué)。化學(xué)作為理科學(xué)科，需要學(xué)生能夠有高度的思維能力以及認(rèn)知能力，對(duì)于一類問(wèn)題要懂得舉一反三，對(duì)于答案的獲得也要有良好的求知意識(shí)，不僅僅局限在答案的獲得上，更多的將注意力放在解題的過(guò)程中去。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢(shì)在必行，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開針對(duì)性的探索研究，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)下高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注教材知識(shí)本身，忽視了在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生相關(guān)素質(zhì)能力的考察，以至于學(xué)生不能夠很好的提升自身的相關(guān)能力素養(yǎng)等。教師在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力的提升，其實(shí)在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都被教師予以一定程度上的忽視，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師僅僅是采取引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看教師演示的方式進(jìn)行，忽視了學(xué)生自身的參與。

除此之外，高中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，難度是忽然存在的，但是同樣存在的就是部分學(xué)生對(duì)于自己不明確的知識(shí)點(diǎn)沒有不恥下問(wèn)的精神，很多知識(shí)點(diǎn)不懂就放棄了，隨著知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的越來(lái)越來(lái)，他們對(duì)比僅局限在一種只知其一而不知其深意的層面上，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的提升作用起到一定的阻礙作用。這類問(wèn)題的出現(xiàn)一方面是由于學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面也是因?yàn)榻處熑鄙俟潭ǖ恼n堂問(wèn)答以及習(xí)題課處理的環(huán)節(jié)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們面臨的是日后的高考，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是如何做到在考試環(huán)節(jié)中脫穎而出呢？一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是需要培養(yǎng)他們的思維思考能力，積極鼓勵(lì)他們開拓自身的思維等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

二、淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.充分利用相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。比如說(shuō)在各種物體在燃燒中的具體現(xiàn)象等，通過(guò)教師的講解，學(xué)生僅僅是通過(guò)記憶來(lái)達(dá)到背誦的目的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察出其中的具體現(xiàn)象，通過(guò)理解達(dá)到記憶的目的，激發(fā)學(xué)生的思維能力。鎂條、木炭、硫、鐵絲的燃燒等，通過(guò)各種環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記憶與背誦，更好的提升自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握，開拓學(xué)生的思維等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作中提高自身對(duì)于化學(xué)學(xué)科的掌握。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于化學(xué)這種純理科類的知識(shí)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的討論思考的氛圍，讓學(xué)生在彼此之間的討論中進(jìn)行知識(shí)的理解。比如說(shuō)在《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課的講解學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)—“通過(guò)認(rèn)識(shí)分子，我們知道了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，就像我們可以輕而易舉的回答出分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是什么？那么大家看一下練習(xí)冊(cè)上的問(wèn)題，下面幾類物質(zhì)中既含有離子鍵又含有極性鍵的有哪些?。看蠹铱梢杂懻撘幌?，然后小組分享一下你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么??？”通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，來(lái)讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開拓自身的思維等，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.多種教學(xué)方式結(jié)合

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式儼然已經(jīng)無(wú)法更好的適應(yīng)當(dāng)下的高中化學(xué)課堂，教師需要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。就像引入一些多媒體軟件、以相關(guān)的任務(wù)為課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)等方式，來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的化學(xué)思維能力，用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行題目的解答，改善他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知等?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生能夠以相關(guān)的化學(xué)思維為基礎(chǔ)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的提升等。

【結(jié)束語(yǔ)】高中生是國(guó)家日后的棟梁之材，需要教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)揮自身教書育人的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛能，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的，在我們的日常生活中也是極為重要的。因此學(xué)生需要在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思維能力，改善他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，在興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，提升他們的課堂參與率等。

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